如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

摘 要：小學數學是一門非常嚴謹的學科，對于培養學生的邏輯思維能力具有不可替代的作用。邏輯思維能力是一種：“對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。”小學數學是培養學生邏輯思維能力基礎，它蘊含著許多數學思想，這些思想是數學的精髓。小學階段的學生對于世界的認知和理解都不成熟，所以在這個時期培養學生的邏輯思維能力非常重要。

關鍵詞：小學數學教學 邏輯思維能力 措施

隨著我國經濟社會的發展，人們越來越認識到教育的重要性。國家大力提倡素質教育，在課程改革的不斷深入下，越來越注重培養學生獨立思考、思維邏輯能力等能力，越來越重視學生的個性化發展。所以基于國家、社會、學校對于學生的要求，本文就如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行了深入的探索。^[1]

一、數學中常用的邏輯思維

1.分析與綜合法

把事物分成各個部分分別進行研究本質就是分析，綜合就是把對象的各個部分從整體出發進行研究本質。^[2]

2.比較與分類法

比較是分析研究對象的共同點個不同點，分類就是把事物整理加工分成各個部分。比較和分類法是小學數學的基礎方法，一直貫穿與小學數學教學中。^[3]

3.抽象與概括法

抽象就是將事物的一個或幾個特性抽出去，而只注意其他特性的行動或過程。概括就是一些事物的共同本質結合起來構成一個整體。

4.歸納與演繹法

歸納和演繹是數學教學過程中比較常見的兩種方法。歸納在數學中是指從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結論的思維方法。演繹就是從假設命題出發，利用規則導出另一命題。^[4]

二、培養邏輯思維能力的重要性

1.為知識接軌奠定基礎，確保教學進度

小學數學的教學模式和對知識的掌握要求不同，學生難以掌握知識，跟不上教學進度。所以，老師要把培養學生的思維邏輯能力放在首位，完善教學手段和目標，在小學階段打好學習基礎，為以后數學的深入學習做準備。^[5]

2.激發學習興趣，變被動為主動

數學是一門非常嚴重的學科，對于一些學生來說學習比較困難，這也是學生沒有學習興趣的一大原因。如果學生無法理解知識點，也就沒有學習興趣，長此以往學生的學習成績就會下降。所以要培養好學生的邏輯思維能力，讓學生從被動的學習中變為主動學習。

3.培養發散性思維，提高學習效率

數學中的問題大多都有好幾種解題方法，但是答案只有一個。所以，老師也要注重培養學生的發散性思維，讓學生能用多角度、全方位地看待事物，了解事物的本質，這樣就能提高學生得學習效率，建立完備的思維模式。

三、在小學數學教學中培養邏輯思維能力的措施

1.創設情景，引導學生主動思考

老師根據課堂內容創設情景，讓學生真實、清楚地理解課堂內容，學生對情景感興趣，就會積極思考和探索，完成教學目標。在實施情境教學時老師要注意兩個問題。一是創設的情景要和教學內容、實際生活緊密聯系。老師要把教學的重點內容情景化，讓學生更容易消化和吸收，同時要結合生活實際，讓學生有熟悉感，對情景感興趣，這樣學生就能獨立思考。二是充分了解學生的實際情況，每個學生的學習水平都不一樣，面對同樣的內容，每個學生的掌握程度也不同。所以老師要根據學生的特點來設計教學情景，讓每個學生都能掌握知識。

2.動手操作，保持學生思維熱情

小學生比較活潑好動，喜歡自己動手。所以老師要利用這一點，引導學生在課堂中動手操作，培養學生獨立思考的習慣。在課堂中動手操作更能讓學生理解知識，對學習感興趣，集中注意力，鍛煉邏輯思維能力。例如，在學習幾何圖形時，可以讓學生準備圓規、三角板等工具。讓學生觀察三角板的形狀、特點，思考為什么三角形是這樣的，它有什么特質等。

3.培養學生質疑精神

在傳統的課堂中，是以老師為主體，教師就是權威，這種觀念是非常不正確的。在教學中不僅僅是要傳授給學生知識，還要培養學生的質疑精神。學生有了質疑精神，才會不斷思考發現問題，鍛煉邏輯思考能力。質疑精神是人類社會發現不可或缺的一種精神，只有有了這種精神人類社會才能不斷進步。

老師要轉變觀念，培養師生感情，消除師生之間的距離感，為學生營造良好的學習氛圍。只有師生之間沒有距離感，學生才敢質疑問題，表達自己的真實想法。同時，老師要對學生敢于質疑的精神提出表揚，多多鼓勵學生質疑，這學生才會不斷思考，鍛煉邏輯思考能力。

4.一題多解，培養學生思維的發散性

老師在布置任務是，要多多選擇一題多解的問題。一題多解指的是一個問題有多種解決方法，但是答案只有一個。這樣能夠培養學生的獨立思考能力，有利于思維的發散性。培養思維的發散性有利于開闊學生的眼界，豐富學生的解題經驗，能把相關知識連接起來，形成對知識的系統認知。所以，老師要根據學生的學習情況，制定教學策略，通過一題多解問題的練習，培養學生思維的發散性，鍛煉學生的邏輯思維能力。

結語

二十一世紀需要的不僅僅是掌握知識技能的學生，還需要學生養成邏輯思維能力。小學數學教學不僅僅是傳授給學生知識，最重要的是培養學生的邏輯思維能力，讓學生能夠不斷思考，終身學習，為以后更高層次的學習打基礎。老師要結合學生的實際情況，引導每個學生思考，開發學生的潛能，最終推動學生全面發展。

參考文獻

[1]王洪鳳.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].現代經濟信息，2018（02）：412.

[2]冉德福.小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：16-17.

[3]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[4]劉志靜.如何在小學數學課堂中培養學生的邏輯思維探析[J].才智，2014（21）：193.

[5]李桂蘭.淺談小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2014（32）：112.

作者簡介

楊偉明（1989.2—），男，滿族，籍貫：吉林省舒蘭市，現供職舒蘭市溪河鎮中心小學校，二級教師。學歷：本科，研究方向：數學學科。