中職學校涉農專業創新創業型人才培養模式實踐探究

季春梅 孫燕 張福海 高曉蓉

【摘要】? ? 本文以蔬菜專業為依托開展創業教育。從課堂教育、實訓平臺和創業實踐三個方面對涉農專業創新創業型人才培養體系進行深入研究。通過課程和教學手段的改革，把創業教育與專業教育融合在一起，有效地增強學生的創業意識、創業能力，是一種比較有效的中職創業教育模式。

【關鍵詞】? ? 中職學校? ? 涉農專業? ? 創新創業? ? 人才培養

前言

李克強總理在2019年國務院政府工作報告提出“進一步把大眾創業萬眾創新引向深入，鼓勵更多社會主體創新創業，加快發展現代職業教育。”但是中職農業院校招生長期以來一直處于劣勢，優質生源少。畢業生就業率雖較高但是質量低、不穩定。因此，中職學校實施創業教育，鼓勵學生自主創業顯得尤為重要。

本文結合中職學校創業教育實際情況，研究如何通過實訓教學培養涉農專業學生創業意識和創業能力，以達到拓寬就業渠道，提升創業教育質量。

一、涉農專業人才培養存在的問題

據目前了解，很多職業學校的畢業生缺乏工匠精神和探索能力，心比較浮躁，缺乏主動性和創新性。已就業的畢業生由于缺乏創新創業能力，職業提升空間受到很大限制。涉農專業的創新創業教育缺乏權威的教材和成熟的教學經驗，創新創業的教育工作通過教師的一己之力很難完成。另外人才培養模式與市場需求對接有差距，培養目標很難實現，課程設置不能滿足創新創業教育要求，同時缺乏創新創業的實踐指導。

二、創新涉農專業創業型人才培養模式

通過“崗位化漸進式”人才培養模式的實施，將“我是農場主”創業教育理念融入果蔬花卉生產技術專業教學，構建新的實訓教學體系，逐步形成以適應基本實踐能力訓練為基礎，以創業意識和創業能力培養為目標的創業型人才培養實訓教學體系。

（1）明確培養人才的方向

創業型人才應具備創造力，技術能力，團隊協作精神，解決問題的能力和艱苦奮斗精神等。這些能力將有助于其未來的職業生涯發展。清華大學經濟管理學院院長錢穎一在“創新人才教育”為主題的演講中提到“創新人才的教育僅靠知識積累是不夠的，教育必須超越知識。”

（2）創新課程體系

從創新創業角度，教學內容、教學模式、教學方法，教學考核方面構建中職涉農專業課程體系，落實人才培養模式。在模式構建中，校企雙方共同為主體，不斷深入拓展“做、學、教”一體化模式。運用多種教學方法，注重引導，采取多元考核評價指標體系監控人才培養的模式質量。

（3）構建人才培養模式

通過持續地校企合作，系統深入調研準確把握涉農行業對創新創業的人才需求及學生創新創業現狀。逐步探索出以創新創業為導向，以創新創業意識形成——專業技能獲得——創新創業實習實踐為主線的創業型人才培養新模式，即構建“崗位化漸進式—我是農場主”人才培養模式。

三、中職學校涉農專業創新創業教育人才培養模式實施

在專業教育中滲透創業教育，確立“做，然后知不足”的教育理念，讓學生在“學中創”、“創中學”，以學生的親身實踐為教育切入口。涉農專業創新創業型人才培養需要有機結合理論教學，實踐教學和創業實踐，從而形成完整的能力培養階梯，其探究過程如下：

3.1豐富實踐型課堂教育

以果蔬花卉專業蔬菜方向為例，結合基地教學，以“我是農場主”為主題，以三個學年的理論實訓學習內容設計。首先讓學生明白什么是農場主，以及如何負責農場運營和管理。再由專業教師考慮當地的生產季節，安排教學內容，設計教學過程。在整個過程中培養學生發現問題、解決問題能力，同時鍛煉學生吃苦耐勞等創業需要的素質。

實訓教學第一階段主要開設專業基礎課程，重點培養學生的創業意識、積累專業基礎知識，引導學生如何規劃。學生可選擇感興趣的項目，如芽苗菜生產、瓜類生產。第二階段重點培養學生的專業技能和營銷技能，主要開設蔬菜方向等專業課程。可做的項目有育苗、“一米陽光”和優質蔬菜產品生產等。第三階段重點培養學生自主創業能力和服務能力，開設相關綜合實踐類和創業實戰類課程，如農業服務、電子商務。優化后的課程體系讓遞進式人才培養目標更明確，更有利于培養學生的創業實踐能力。

3.2創建學生體驗型創業實踐項目

通過“崗位化漸進式—我是農場主”人才培養模式的實施，在就業為導向的人才培養的過程中，發現適合創業的學生，針對果蔬專業的創業崗位設計“一米陽光”陽臺菜園體驗型創業實訓項目。

在實施過程中，教師給予學生支持與幫助。當學生的創業能力提高時，其支持的力度隨之遞減，最終實現學生獨立創業。

3.3加強創業師資團隊建設

“創新創業教育的成效師資是關鍵因素之一。教師首先要主動學習新知識，對創新創業教育要有系統的認識，時刻關注市場的需求與變化。為學生提供最新的資訊和創業創新知識指導。”

學生在創新創業實踐階段離不開有經驗的教師。只有不斷學習新的創業知識，積累創業經驗，教師才能為學生的創業方案進行可行性判斷并提供幫助。

四、 涉農專業創新創業教育成效

創業創新大賽獲獎? ?我校的“一米陽光”陽臺菜園項目參加了2015年“藍天國際杯”第一季創業大賽獲得了第5名的成績。這次大賽為我們提供了鍛煉創業能力、儲備創業知識和經驗、轉變觀念的寶貴機會。

畢業生創業意識提升

畢業生問卷調查結果見下表：

從表中可看出我校涉農專業15級學生在此人才培養模式下都具有了創業意識，近1/5的學生創業意識得到了提升。另外我校09級高召晨、10級王甜甜等多位學生畢業后已創業，創業模式教育改革已在我校初見成效。

五、結語

創業教育是一項系統工程，培養學生的創新創業能力是社會和時代的需要。有效開展創新創業教育，對涉農專業學生職業發展和我國農業發展均具有重要意義。涉農專業創新創業教育應采用實踐性課堂，教育創業型實踐平臺和體驗型創業實踐相結合培養體系，重點培養學生對涉農行業模式的創新思維能力，創新精神和創業技能。我校關于創業創新人才培養模式需要繼續完善和深入。

參? 考? 文? 獻

[1]張亞分，盧鳳君，寇光濤.涉農創新創業人才培養優化機制研究——以教授工作站為例[J].中國高校科技，2017（05）：68-70.

[2]陸建根，中職創業教育與專業教育相融合教學模式的實踐;江蘇科技信息，2009，（8）

[3]陳興華，院校電子創新創業教育與中職電子商務專業人才培養模式融合的實踐探索。〔J〕;課程教育與研究，2019，298（25）