分析小學語文教學中師生之間的有效互動

鄧蕓

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，小學語文教學工作者也給予了小學語文教學改革工作足夠的重視。而更好地適應時代發展需求，就需要不斷地完善小學語文教學活動，進而促進學生的多元化發展。實踐表明，小學語文教學中師生之間進行有效的互動，將十分有利于教學活動的展開，并提升教學成果。為此，以下內容對小學語文教學中師生之間的有效互動進行了分析。望能夠給相關工作者帶來一定的啟示作用。

關鍵詞：小學語文 教學 師生有效互動

在新課改的大背景下，小學語文中師生之間的有效互動引起了越來越多教學工作者的重視。良好的師生關系，不僅可以更好地突出以學生為本的教學理念，也更有利于教學活動的順利展開，與教學成果的提升。以下內容對小學語文教學中師生之間有效互動的重要性進行了分析，并在此基礎上對互動中存在的問題與解決措施進行了闡述。^[1]

一、小學語文教學中師生之間有效互動的重要性

在新課改大背景下，過往傳統填鴨式的小學語文教學方式已無法更好地適應時代的發展需求，也無法更好地滿足學生更高層次的學習需求。首先，在小學語文教學中，師生之間通過展開有效互動，不僅突出了小學語文教學方式的創新性，也更好地滿足了學習的學習需求。其次，師生通過有效互動，活躍了課堂氛圍，使得學生以更加積極的姿態加入到教學活動中，進一步提升了課堂教學成果與教學質量。最后，師生之間有效互動，使得師生之間建立了良好的教學關系，并讓學生與教師以平等的姿態參與到教學活動中，進而更充分地體現了“以學生為主體”的教學理念。^[2]

二、小學語文教學中師生之間有效互動存在的問題

1.學生在教學過程中存在恐怖心理

小學語文教學中師生互動的順利進行需要教師與學生兩大主體的共同配合，缺少任何一方的積極參與，都會造成最終的互動效果不佳。同時，由于小學階段的學生在心理素質與各項能力上都較為薄弱，且還未形成完善的自我學習的思想。因此，在小學語文課堂教學中，對教師保持著高度的敬畏心理。當教師結合課堂內容與學生展開主動互動時，學生們往往存在恐懼心理，比如，有些許學生擔心出錯不敢主動與教師互動，進而慢慢地養成被動接受課堂教學內容的習慣。因此，如何充分地調動學生的互動積極性，營造良好的互動氛圍，減少學生的恐怖心理，對于促進小學語文教學中師生互動的順利進行，就顯得尤為重要。

2.教師互動意識有待進一步提升

受過往傳統教學模式的影響，新課改背景下，教師接受全新的教學理念還需要一定的時間，尤其對于一些小學語文教學時間較長的教師來說，接受起全新的教學理念花費的時間要更長一些。同時，由于教師缺乏創新型的教學理念與互動意識，使得最終的小學語文教學中師生有效互動成效不明顯。

3.教學模式缺乏創新性，互動方式較為單一

小學語文教學中，教師與學生之間進行有效互動，不僅可以建立良好的師生關系，也可以創造良好的教學氛圍。然而，當下小學語文教學中，教師與學生之間的互動方式與教學模式較為單一，且缺乏創新性，使得最終的互動效果欠佳。當下小學語文教學中，仍然有些許老師延續著過往傳統的教學模式，即“以教師教授為主，學生被動接受為輔”的教學模式。此種教學模式更多地突出教師的教學主體地位，使得學生在課堂學習中較為被動，進而無法有效地進行師生互動。同時，此種陳舊的講課模式，使得學生教學活動中缺乏了學習積極性，過多的依賴于教師的講授，進而不利于有效地鍛煉學生的發散思維與思考能力，并造成最終的教學成果欠佳。從互動方式來看，當下的互動方式多是以提問的方式來進行，即教師結合課堂內容，向學生提出問題，然后由學生來作答。此種互動方式，傳統且缺乏創新性，使得學生們的學習積極性逐步被扼殺，進而影響到最終的教學成果。

三、小學語文教學中師生之間有效互動問題的解決措施

1.活躍課堂氛圍，消除學生的恐懼心理，調動學生的互動積極性

小學語文教學中師生之間的有效互動離不開教師與學生的共同參與。首先，教師要積極地為學生營造活躍的課堂氛圍，為學生創造良好的互動氛圍，幫助學生以更加積極的姿態加入到課堂互動中。其次，教師要給予學生相應的鼓勵，告訴學生，在互動過程中，即使出現了些許錯誤也是沒有關系的，進而將學生的恐懼心理消除，并充分地調動學生的學習積極性。最后，教師要突出“以學生為主體”的教學理念，做課堂的引導者，并將學生的學習主人翁姿態激發出來，進而以自主學習的態度去熟知并理解課堂內容。

2.大力提升教師的互動意識

首先，新課改背景下，要讓小學語文教師充分地認識到互動教學的重要性。其次，通過定期不定期的培訓，來增加教師互動教學經驗與知識，使得教師能夠以積極的姿態加入到小學語文互動教學實踐中。最后，教師要充分地發揮出自身的主觀能動性，充分運用當下的網絡便利，與其他教師交流經驗，學習到更多的互動教學方式方法。

3.突出教學方式的多樣性，實現教學模式的創新性

在選擇教學方式時，小學語文教師需要有效結合教學內容，來增加教學方式選擇工作的科學合理性。比如，在教授《狼牙山五壯士》課程時，由于此篇課文具有較強的故事性，老師可以組織學生以自主表現的方式來學習此篇課文，通過讓學生扮演不同的故事角色，來全面地理解文章內容以及故事中人物特點，進而引發學生進行深入的思考，鍛煉學生的思考能力。在教學模式上，教師一定要改變過往填鴨式的教學模式，并突出“以學生為本”的教學理念，來實現教學模式的創新性。

結語

總之，在新課改背景下，互動教學理念被越來越多的應用到實際教學過程中。而小學語文教學中師生之間的有效互動，不僅充分地調動了學生的學習積極性，也大幅度地提升了小學語文教學成果。以上內容對小學語文教學中師生之間有效互動的重要性進行了分析，并在此基礎上對小學語文教學中師生之間有效互動存在的問題與解決措施進行了闡述。望能夠給相關教學工作者帶來一定的啟示作用。

參考文獻

[1]張洪江，韓占文.小學語文教學中師生之間的有效互動探究[J].教育培訓，2015（8）：178.

[2]朱建梅.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].教育現代化，2018（37）：375-376.