新教材背景下小學語文課堂高效教學探究

劉雅娟

【摘要】? ? 小學語文教學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著新編小學語文教材的全面使用，課堂教學有了新的使命和要求。作為一名小學語文教師，筆者認為小學語文高效課堂仍要以提高效率為主，必須從營造課堂氣氛，信息技術(shù)手段應(yīng)用和差異化教學三方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學語文? ? 興趣化教學? ? 教學策略

很多語文課堂效率較低，學生負擔較重，不能完成規(guī)定的教學任務(wù)，小學語文的教學現(xiàn)狀堪憂。部分學生不具備語文學科素養(yǎng)，學生的語文學科素養(yǎng)水平整體偏低，甚至有學生認為語文的學習是過于沉重的學業(yè)負擔，究其原因，教師在授課過程中無法調(diào)動學生的積極性，學生對語文的學習不感興趣。教師只有對癥下藥，根據(jù)目前課堂中出現(xiàn)的不正常現(xiàn)象制定合理的教學策略，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生愛上語文課堂。

一、營造愉悅氛圍，把握課堂節(jié)奏

良好的開始是成功的一半，教師想要充分調(diào)動學生積極性讓學生參與到課堂活動中去，就要營造積極愉悅的課堂氛圍。輕松歡快的課堂氛圍，不緊不慢張弛有度的課堂節(jié)奏，都是教師必須做到的。學生對語文不感興趣甚至厭惡語文的主要原因就是教師的授課方式存在問題，大部分教師在進行第一堂課時往往直奔主題沒有留給學生思考緩沖的時間，一堂課四十五分鐘全部在灌輸文學知識，傳授語文理論，但是從學生的實際掌握情況來看并不理想。教師在日常授課之前要給學生留出一個緩沖的時間，不要盲目追趕教學進度或者急于求成，小學生因為年齡較小，身體和心理發(fā)育都尚未成熟，注意力容易分散。在正式上課之前要有一個引導(dǎo)的過程，教師可以采用提問的方式幫助學生進行上節(jié)課的知識回顧，還可以采用聽寫的形式來檢查學生對上節(jié)課知識的掌握程度，對學生的回答或者答卷進行適當?shù)脑u價與總結(jié)之后再正式上課也不遲。

二、運用信息技術(shù)，讓課堂豐富多彩

在當今大數(shù)據(jù)信息流的時代，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧４蟛糠謱W校早就在使用多媒體教學，部分學校甚至完成了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的全面覆蓋。部分教師仍然墨守成規(guī)，采用傳統(tǒng)的已經(jīng)僵化的教學模式，導(dǎo)致課堂效率較低，學生能力提升較慢，無法滿足學生的學習需求。教師要緊跟時代潮流，學習掌握新進教學手段，不能被時代所拋棄。另外信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。教師在課程設(shè)計中要充分考慮學生的喜好，在制作PPT時可以大量采用動漫素材，讓課件變得活潑有趣，樸素呆板的設(shè)計無法抓住學生的目光，只有用學生熟悉的動漫人物才能最大限度保證學生的注意力集中。當然教師在制作過程中要注意動漫人物素材只是點綴，課件的主體內(nèi)容還是授課中要講解傳授的語文知識，切不可喧賓奪主。

教師在運用多媒體教學的同時還要利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，不定時地在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上發(fā)布語文學習任務(wù)，讓學生有一種期待和緊迫感，另外教師要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學平臺的提問板塊內(nèi)容，部分學生性格靦腆不善于與教師溝通交流，但是學生會將自己遇到的問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，在網(wǎng)絡(luò)上每個人都是平等的，教師和學生可以隨時隨地暢所欲言，真正實現(xiàn)師生之間零距離。

多種教學手段的應(yīng)用會消除學生對于語文學習的疲勞感，每一種教學模式都是那么的有趣，在這種氛圍里學生會慢慢愛上語文，達到語文興趣化教學的最終目的，讓學生感覺語文的學習是一種享受的旅行而不是枯燥無味的任務(wù)。

三、因材施教，讓每個學生都能進步

每個學生之間都存在著一定的差異，有些學生性格靦腆，有些學生愛好廣泛。教師要清楚的認識到每個學生的優(yōu)點與缺點，要準確把握學生的興趣愛好，針對學生的興趣與特長進行差異化教學。每個學生的興趣不盡相同，如果教師要全方面了解每個學生工作量無疑是巨大的，而且有些方面還容易遺漏，因此教師可以采用正面與側(cè)面結(jié)合的方式，通過自己的觀察分析和其他同學對該學生的評價來做出合適的判斷，并且制定相應(yīng)的興趣化教學方案。

教師可以采用小組合作學習的教學模式，將學生平均分成幾個小組，每個組的組長由組內(nèi)成員輪流擔任。這樣一小組為單位進行教學活動較為便捷，另外組內(nèi)成員聯(lián)系緊密相互更為了解，教師通過其他學生的評價對學生做出判斷的正確率較高。在掌握了學生的興趣愛好和學習特點之后，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行更為具體精密的定向輔導(dǎo)。例如該學生對寫作缺乏興趣，擅長語文閱讀揣摩作者心思，教師根據(jù)學生的這一特性對其進行寫作強化訓(xùn)練，督促學生進行寫作訓(xùn)練并且適當減少其閱讀訓(xùn)練，這樣學生在語文上可以全面均衡發(fā)展。

教師針對學生個人興趣和能力進行針對性訓(xùn)練大幅度提升了學生的學習效率，教師給學生布置的作業(yè)不再是一樣的，而是具有差異性的。這樣既節(jié)省了時間又促進了學生的全面發(fā)展可謂是一舉兩得。

參? 考? 文? 獻

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[2]崔艷波.淺議如何把握小學語文課堂的教學藝術(shù)行為[J].中國校外教育，2017（35）：119.

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