基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的小學數(shù)學教學研究

鄒建美

摘 要：人類對于教育的認知和教學活動的開展都隨著社會以及人類文明的發(fā)展而不斷更新，現(xiàn)階段的教學理念主要是以素質(zhì)教育為主，這種教學模式更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過各種課程的開展，提升學生的思維能力、理解能力、學習能力，為學生的終身學習和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代環(huán)境的到來，各行各業(yè)中都滲透了現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進了人類社會的巨大變革，教育事業(yè)更是首當其沖。本文綜合了近幾年互聯(lián)網(wǎng)科技及教育事業(yè)改革的模式以及理念，簡要探索了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教學策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，主要就是結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)時代等各種科學技術(shù)的一種思維模式。這種思維模式符合人類社會的發(fā)展規(guī)律，能夠幫助學生盡快地適應(yīng)社會發(fā)展的方向，促進人類教育文明與時俱進、生生不息。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式之下，小學數(shù)學課堂的開展更要重視更新與創(chuàng)造，要將教學內(nèi)容同現(xiàn)代科技進行有效結(jié)合，以更加開放的教學手段、更加豐富的教學資源和更加靈活的教學技術(shù)去開展小學數(shù)學的教學活動。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在小學數(shù)學中的應(yīng)用途徑

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與教案設(shè)計

高效的小學數(shù)學課堂一定離不開教師精心的課前教案設(shè)計，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做好課前準備是提升小學數(shù)學教學效率、實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標的必要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與課前準備工作的結(jié)合能夠幫助教師快速找到自己想要的資源，并且通過智能化的整合篩選，提升教師的備課效率。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行資源搜索;其次可以在備課中關(guān)注目前最新的教育理論及教學實踐研究，了解、學習并應(yīng)用數(shù)學教學的動態(tài)發(fā)展趨勢;最后當教師遇到備課問題時，可以通過專業(yè)的教育論壇和相關(guān)網(wǎng)站進行請教提問，集眾人之所長，合力找到最優(yōu)化的解決方案。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學活動

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課件的展示和播放。比如學習“折線統(tǒng)計圖”中，教材以蒜葉的生長為例，教師可以通過動態(tài)圖片展示蒜葉的生長過程，并將之進行連線，以生成折線統(tǒng)計圖的形式，幫助學生理解本章節(jié)的主要教學內(nèi)容。其次，教師還可以在數(shù)學課堂教學活動中靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如開展微課教學、平板教學、翻轉(zhuǎn)課堂、角色互換等教學形式，一邊開展教學活動，一邊強化課堂的互動溝通，強化學生的體驗感。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在小學數(shù)學中的教學策略

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提升課堂的趣味性和有效性

互聯(lián)網(wǎng)是一種集聲音、圖像、色彩等眾多功能于一身的形象化教學工具，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識進行具體展示。教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特性，開展趣味化的小學數(shù)學教學活動，吸引學生的學習興趣和注意力，提升課堂教學的實效性和有效性，促進師生之間的互動與交流溝通。比如學習“認識方向”的內(nèi)容時，教師可以利用一些學生喜歡的動畫片，如《熊出沒》《小豬佩奇》等一些片段，讓學生進行位置的辨認，比如熊大的左邊是誰？佩奇在誰的旁邊？等等。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法

教學活動的開展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是必不可少的技術(shù)工具和思維模式。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方式受到時間和空間的限制，教師只能利用教材、教案、黑板等工具進行教學，教學形式和教學理念都比較單一。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式之下，教師可以創(chuàng)造一個“課堂+網(wǎng)絡(luò)+移動終端”的教學方式，實現(xiàn)多樣化的課堂教學，為學生提供一種新的學習方法。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維拓展教學內(nèi)容和數(shù)學資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學數(shù)學教師教學活動的開展提供了一個更加開放的媒體環(huán)境，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學的內(nèi)容，利用多樣化的教學資源拓展學生的眼界見識，促進學科之間的知識結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺下，教師可以根據(jù)自己的需求和教學內(nèi)容進行資源搜索，構(gòu)建一個更加活躍的課堂教學互動機制^[1]。

4.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用是大勢所趨，代表了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和進步，是教育事業(yè)面向現(xiàn)代化最直觀的表現(xiàn)形式。隨著教學技術(shù)的發(fā)展而來的是教學理念的變革，現(xiàn)代教育技術(shù)只有在素質(zhì)教育理念的土壤上才能生根發(fā)芽，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”和素質(zhì)教育是不可分割的整體。教師通過小學數(shù)學的課堂教學，應(yīng)當重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如學生的觀察能力、理解能力、學習能力、想象能力等等。將學生的綜合素質(zhì)與能力作為小學數(shù)學教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的具象化體現(xiàn)再合適不過。比如學習“平行四邊形的初步認知”，除了簡單的平行四邊形外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示更多的圖形組合及分裂，讓學生對“平面圖形”的概念進行初步認知，深化學生對平行四邊形的了解，增強學生的理解能力。

結(jié)語

教育事業(yè)的目的在于培養(yǎng)與社會發(fā)展相匹配，并且能夠促進社會發(fā)展、為社會主義事業(yè)添磚加瓦的優(yōu)秀人才。在這一模式之下的教育教學，就需要更重視學生的自主學習與個性化發(fā)展，要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。同時，還需要讓學生掌握最先進的科技知識和社會文明，因此小學數(shù)學課堂一定要結(jié)合最先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，全面提升小學數(shù)學課堂教學的有效性和時效性。

參考文獻

[1]萬可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學情境教學與學習優(yōu)化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：82.