初中數學教學中分層教學的運用策略

王未

摘 要：初中數學相比小學數學更有難度，由于學生的數學基礎和學習能力各有不同，在初中數學的教學過程中，教師應善于運用分層教學法，通過因材施教等方法，有效地調動不同層次學生的學習積極性和主動性，滿足不同層次的學習需求，使每個層次的學生都能獲得進步，最終有效提高初中數學課堂教學質量和學習效率，增強學生學習數學的信心。

關鍵詞：初中數學；分層教學；因材施教；循序漸進；個體獨立

在初中數學教學中，學生從小學數學到初中數學，難度上升了一個檔次。教師會發現這樣的現象，同樣的教學內容和教學方案，一部分同學已經能熟練運用知識解決問題，并且做到了舉一反三，但是有一部分學生卻還沒有理解知識點，對課堂所學的知識感到困惑，逐漸對學習失去了興趣，在班級里不敢有所表現，產生學習負擔和心理負擔，上課不愿意回答問題，課下作業不會做，時間一長學習的積極性逐漸喪失，班級里的學生兩極分化。因此教師應該準確把握學生的個人學習情況，合理劃分層次，針對不同層次的學生開展備課、設計作業、設計測試等。本文筆者根據自身的教學經驗，對初中數學教學中分層教學的運用策略進行一番敘述，希望對教師以后的教育教學工作起到一定的幫助。

一、因材施教，針對性更強

我國古代著名的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育思想，并將其貫徹在日常的教育活動之中。事實證明，因材施教的教育思想在今天的教育領域依舊適用。在推進素質教育的過程中，教師應該體會到并且重視學生個體差別的重要性。由于學生的性格和智力發展水平千差萬別，所以教育方法也不可以千篇一律。教師在教學過程中要做到因人而異，因材施教，以促進每個學生的健康發展。對于數學基礎和數學能力不同的學生，教師要做到因材施教，針對不同的學生制訂不同的方案，更有針對性，提高課堂效率。

例如，在教授“幾何問題的處理方法”這一部分知識時，在課堂講解知識的過程中發現有些同學跟不上講課的速度，我會在難點知識處適當放慢講課的速度，讓大部分學生可以跟上老師的思路。對于幾何能力不太好的學生，與他們進行課下交流，幫助學生提高幾何能力，幫助他們找到適合自己的幾何圖形學習方法。由于每個學生的數學基礎、數學知識的理解能力和邏輯思維能力都是不一樣的，教師應在課堂上留意觀察，在講授數學知識的過程中，做到因材施教，對不同的學生采取不同的方法，有針對性地對不同數學基礎的學生進行教學。

二、循序漸進，層次感更明顯

教師可以在教學活動中實行分層教學，然后根據所分層次進行分類指導。學生的分類應遵循“多維性原則、自愿性原則和動態性原則”，教師通過對全班學生平時的數學測試成績和數學基礎等進行綜合分析，分類歸檔，在此基礎上，將學生分為好、中、差三個層次的學習小組，讓教師和學生自己了解到某一階段所處的層次。學生的層次并不是一成不變的，在不斷學習數學知識的過程中，循序漸進，逐漸提高自身所在層次。

例如，在教授“一元二次方程的解法”這一部分知識時，我會設定一個共同目標，記住一元二次方程的求根公式并能用它來解簡單的一元二次方程。除了共同目標之外，依據各層學生的特點設計分層目標：第一層的學習目標是能推導求根公式并熟練運用它去解決一些有一定難度的綜合性問題；第二層的目標是理解推導求根公式的過程，并能用它去解決稍微復雜的問題；第三層的目標是了解推導過程，記住求根公式，并會解決簡單問題。教師在教學過程中要學會設計共同目標和分層目標，使層次感更加明顯，進行分層教學。

三、個體獨立，人性化更突出

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育者意識到在教學過程中學生才是學習的主體，傳統的教學模式已經不再適用于今日的課堂，教師應根據每個學生的基本情況進行分層。使用分層教學法，教師也要意識到每個學生都是獨立的個體。教師在使用分層教學法進行教學的過程中，遵循主體性原則，注重每個學生的發展，強調的是個人發展和個體獨立，使人性化更加突出，充分調動學生的積極性，使學生愛學習、樂于學習、勤于學習，最終達到發展個性和能力的目的。

例如，在教授“與圓有關的位置關系”這一部分知識時，我意識到每個學生都有自己的數學邏輯思維，因此在解答問題時，我會讓不同的學生來講解自己的做題思路，并對學生的解答過程進行點評，突出人性化教育，尊重學生的個體獨立。教師在授課過程中，要脫離傳統授課模式的約束和限制，在備課、講授等環節，都不應該把學生群體當作一個整體來看待，教學的要求和目標應該多樣化，針對不同的學生有不同的教學目標，盡量顧及學生水平的差異性。

總而言之，教師針對不同學生的不同情況進行分層教學，學生的分層情況并不是一成不變的，在教學過程中的分層教學法應遵循動態性原則，實現分層教學的良性循環。在初中數學課堂教學中，教師要善于運用分層教學法，在最大限度地考慮學生的個體差異和內在潛質的前提下最大限度地促進不同層次學生的進步和成長，最終提高學生整體的數學能力。

參考文獻：

[1]陳敏.初中數學分層教學模式創新研究[J].學周刊，2014（33）.

[2]張賀.初中數學教學中分層教學法的實施探析[J].教育現代化，2015（14）.

編輯 高 瓊