中職公共藝術音樂課應用微課導學初探

邱瑞瑜

內容摘要：經濟社會進程不斷加速發展的社會背景下，我國中職院校儼然成為人才建設的重要基地，不僅為社會輸送了大量的新鮮血液，注入新的活力，并且其發展狀況牽動著社會的發展與進步。就中職公共藝術音樂課來說，原始型的教學模式較為枯燥乏味，已經難以滿足當前學生的基本求知需求，嚴重削弱了學生的學習興趣與動力，限制了學生音樂鑒賞能力與表現能力的發展。故此，亟待創新教學模式，引進新型的教學方法。隨著信息技術的更迭換代，微課未嘗不是一種成功的教學嘗試。

關鍵詞：中職 公共藝術 音樂課 微課教學

音樂課堂作為公共藝術課程的一種，不僅承擔著培養學生音樂鑒賞能力、音樂感知能力的重任，并且起著陶冶學生情操、提升學生藝術內涵的作用，在中職諸多學科中占據著不可或缺的位置。而微課是一種微型的視頻模式，所制作的視頻短小精悍，能夠覆蓋諸多知識內容。故此，在中職音樂教學中，教師引入微課開展教學，應合理設計微課內容，凝聚教學精華，這樣不僅能夠增加課堂的趣味性，并且能夠豐富教學內容，調動學生積極性，進而提升音樂教學質量與教學效率。

1.概述當前中職院校采用原始型教學模式存在的弊端

音樂課是中職公共藝術課程中重要的組成部分，對培養學生的藝術涵養、審美能力等具有至關重要的意義。而原始型的音樂教學，往往采用機械化的授課形式，即以教師為主體，采用填鴨式的方式將教學思想與教學內容一股腦的傳遞給學生。舉例而言，教師在進行授課時，通常自己將音樂的演唱形式進行示范，然后鼓勵學生跟隨模仿，這種教學模式導致學生對音樂知識的理解并不深入，甚至“消化不良”，使學生衍生出一種抵觸與逆反心理。殊不知，音樂是一門靈動性較強的科目，音樂教學不僅在于培養學生掌握音樂知識，更在于培養學生的音樂思維與藝術氣質，使學生能夠學會用心去感知音樂，進而享受美妙的音符，增添生活情趣。假若音樂教學仍然慣用原始型的教學方法，那么將嚴重削弱學生學習音樂的積極性。

2.分析中職公共藝術音樂課中微課教學的意義

2.1微課增強音樂教學的效果

所謂微課教學，主要是采用多媒體如視頻、圖片、音頻等形式，將音樂教學內容進行濃縮傳遞給學生，使音樂課堂變得更加生動，激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操。在這一教學過程中，教師不必親自示范，可以在課前將專業歌手或者藝術家演唱的相關曲目等播放給學生觀看、收聽即可，實現繪聲繪色教學的最終目的。在實際的音樂課堂中，學生通過微課，能夠學習專業歌手亦或是偶像的音樂技巧，進而產生學習興趣，以便于提升教學效果。按照以往的教學經驗來說，中職音樂課堂每節課是45分鐘，有些較難的內容無法在一節課內完成。所以，老師可以在課前制作音樂作業微課上傳網上，供學生提前預習。通常情況下，學生集中注意力的時間大概在前二十分鐘左右，教師應該把握這一規律，在課堂開始的前二十分鐘強化學生對音樂知識的掌握，夯實學生的基礎知識。在課中可以運用微課調動課堂氛圍，引導學生參與教學。在課后時間，學生可以利用微課隨時點播，復習鞏固，加深對音樂知識的記憶，進而強化學生對音樂知識的掌握與理解。同時，由于微課具備反復播放的優勢，平時反應慢又羞于表現的學生能夠在課下對微課進行反復觀看，直到掌握知識點為止，有利于學生查漏補缺。

2.2微課拉近師生距離，增強師生交流

信息化時代已經到來，大多數學生對多媒體技術與網絡平臺較為熟悉。而微課是一種新型教學模式，主要借助于多媒體技術與網絡平臺結合的形式開展教學，能夠在極短的時間內吸引學生的注意力。音樂是公共藝術不可分割的一部分，微課教學的主要目的在于以動態化、形象化的模式將藝術內容呈現出來。可以說，微課教學已經成為搭建師生關系的重要橋梁，不僅能夠凸顯教師的專業性與藝術素養，獲取學生的高度認可，并且其本身具備一定的凝聚力，可以拉近師生距離，促進師生之間的交流，使雙方共同受益。

2.3豐富音樂教學內容

微課教學本身具備短小精悍的特點，不僅在正式課堂教學中運用，并且在課下也可以用來學習，在沒有教師指導的情況下學生進行自主復習。眾所周知，音樂教學本身的實踐性較強，學生需要對一個知識點進行反復研究與琢磨，這種情況下微課便能夠充分發揮自身的作用，學生可以按照自身的學習情況，利用微課進行針對性的復習。除此之外，微課本身覆蓋的題材相對寬泛，能夠涵蓋樂器教學、詞、曲、唱等多種教學內容，合理借助于微視頻的形式能夠豐富音樂課堂教學內容，拓寬學生的知識范圍，激發學生對音樂學習的熱情，進而便于學生在課前預習、課后復習等，提升學習效率。

3.探究中職音樂教學中微課的合理應用策略

3.1以微課教學模式活躍課堂氛圍，激發學生對音樂的學習興趣

作為中職音樂教師隊伍中的一員，我們應該對學生的學習狀態、進步情況等進行全面了解，以便于制定出相應的針對性教學策略提升學生的音樂素養，進而充分激發學生學習音樂的積極性與主觀能動性。具體來講，即是指在實際的音樂課堂教學中，能夠吸引學生的注意力，使其積極參與課堂教學，獲取知識儲備，以便于為日后的全面發展奠定基礎。筆者經過多年的教學研究發現，若想挖掘學生學習音樂的積極性與主動性，則應該營造出較為輕松活躍的音樂教學氛圍。微課是一種與新媒體相結合的教學模式，恰好滿足了學生的心理特點，在課堂中合理引用微課模式能夠構建相應的音樂教學情境，使學生如若身臨其境中感知美妙的音樂意境。

例如，在微課中加入圖像影音、文字樂譜等內容，展現給學生清晰地學習脈絡，呈現直觀形象且生動的教學畫面，構建良好的教學氛圍。身處于此種教學情境之中，學生的器官與感知能力等將被極大的激活，進而對音樂的學習產生極大的興趣，將有利于提升音樂知識水平以及音樂能力。舉例而言，在學習中國民歌《茉莉花》，在歌曲版本方面，由于不同的民族與區域環境之間存在著文化差異，就流傳了有江蘇、河南、東北等地區的多種版本，因此，學習歌曲《茉莉花》時，教材中有不同地區的版本需要學生賞析，但是對于一曲多種版本，學生賞析時會感到困惑，增加了賞析的難度，故此，教師便可以將不同民族的民俗風情、民族文化等內容制作成微課的形式，課前通過簡短的視頻使學生能夠對歌曲的創作背景有一定的了解，激發學生的學習興趣，進而在課堂教學中，通過教師的詳細講解，學生能深入地賞析歌曲。

3.2借助于微課進行音樂節奏培訓，強化教學效果

在實際的音樂教學課程中，節奏訓練具有至關重要的作用，可以提升中職學生的音樂素養與音樂技巧。在實際音樂教學活動中，如果大部分學生對于音樂節奏難以掌握，將致使整個音樂活動無法正常開展，嚴重影響學生學習積極性。如果想加強學生的節奏感，則應該加強學生的節奏訓練，進而形成專業性的技能。值得一提的是，由于中職音樂課時長有限，教師無法保證每一個學生都能夠掌握音樂節奏，并且學生的掌握情況存在差異性，如果單調的重復訓練，也容易使一些學生感到厭煩，消磨學生學習的興趣，導致既浪費時間又難以實現理想的教學效果。故此，教師便可以借助于微課開展節奏訓練，確保微課能夠完整的呈現節奏訓練的重點與難點，進而借助于生動形象的視頻影音強化學生的節奏訓練，提升學生的節奏感知能力。

舉例而言，在學習節奏練習這節知識點時，教師便可以強化學生的節奏訓練，將一些節奏較快的歌曲融入到微課形式中，并引導學生根據聽到的歌曲進行節奏反應，進而形成節奏感。同時，教師應該充分理解且尊重學生之間存在的差異性，按照學生存在的不足之處制定出合理的節奏練習微課視頻，并上傳到互聯網平臺上，鼓勵學生利用課下的時間多加練習，進而彌補自身存在的不足。這種模式，不僅強化了師生之間的交流，并且增強了學生的節奏感，提升學生的實踐能力。

3.3利用微課培養學生的音樂鑒賞能力，提升音樂素養

歌舞鑒賞能力是學習音樂必須掌握的技能，教師利用微課教學時應該加強對學生音樂鑒賞能力的培養，合理設計微課內容，提升學生的音樂素養。例如，在學習《莫斯科郊外的晚上》這首俄羅斯歌曲時，教師可以截取紀錄片《在運動大會的日子里》的視頻片段，使學生感知這首歌曲在是以怎樣的形式穿插于這個紀錄片中，讓學生在聽歌曲時能夠感知“小河靜靜流，微微泛波浪，明月照水面，銀晃晃”這種生動幽靜的意境。同時，教師應該指導學生通過對比微課與教材談一談自己的感受，并以自己的理解詮釋這首歌曲，表現這種俄羅斯民歌與俄羅斯城市浪漫曲巧妙結合的特點，進而提升自身對音樂的鑒賞能力。

結束語：以上，常言道：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”中職音樂教學的發展，長路漫漫，任重道遠。教師應該立足于當前社會發展的形勢，及時轉變教學模式，創新教學理念。微課教學的合理運用，不僅能夠增加課堂的趣味性，挖掘學生的學習興趣，并且能夠提升課堂教學效率，增強學生的審美能力、音樂素養以及藝術修養等，意義深遠。讓我們且行且歌，在音樂教學的路上追尋漫天星火，前路可期。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區東方職業技術學校）