依托“第二課堂成績單”優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式

【摘 要】 “第二課堂成績單”是高職院校提升大學生綜合素質水平的新需求，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新探索，實現共青團工作全覆蓋的新方式。依托“第二課堂成績單”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑主要是：完善課程體系，構建考核平臺，健全保障機制。

【關鍵詞】 高職院校；第二課堂成績單；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化途徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人。這要求高校共青團活動在改革過程中要重視“第二課堂”在實踐育人中所發(fā)揮的重要作用，而如何有效發(fā)揮“第二課堂成績單”在人才培養(yǎng)模式中的作用，成為新時期高校亟需解決和優(yōu)化的重要問題。

一、“第二課堂成績單”相關內涵

1、“第二課堂”與“第二課堂成績單”

“第二課堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動，它是第一課堂的延伸和重要補充，[1]主要包括素質拓展、社會實踐、知識講座、志愿服務等方面，即“第二課堂”是以實踐活動的形式來全方位提升學生的綜合素質。而“第二課堂成績單”則是根據學生在第二課堂中的表現所作出的評估，也就是對學生課外活動以及所獲得的成果進行實時記錄并客觀認證的一種工具。目前各大高校紛紛制定并逐漸完善“第二課堂成績單”制度，使得原本隱性的第二課堂實踐育人工作浮出水面并以顯性的方式為學生提供了充分展現自我的機會。

2、“第二課堂成績單”與高校人才培養(yǎng)模式的關系

高校人才培養(yǎng)模式的探索是現代素質教育改革的迫切要求，也是學生成長成才的客觀需要。現代高等教育面對的大多是“95”后的大學生，他們思維活躍、積極性高、好奇心強，第一課堂的教學形式和內容已經無法滿足他們的思維方式，亟需第二課堂的有效補充來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維、鍛煉他們的創(chuàng)新能力以養(yǎng)成創(chuàng)造性人格。因此，充分發(fā)揮第二課堂實踐育人的作用，通過科學的記錄、考核、評價和認證，從而形成可量化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)制度為大學生的成長成才、身心素質的提升提供了有力的保障。由此可見，高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化需要“第二課堂成績單”的有效融入，而“第二課堂成績單”的大力推行對于人才培養(yǎng)模式的建成和優(yōu)化發(fā)揮著更好的促進作用。

3、當前高職院校人才培養(yǎng)模式的困境

高職院校是實現現代職業(yè)教育目標的核心場所，隨著我國經濟持續(xù)健康的發(fā)展，整個社會對高素質勞動者和技能型人才的需求越來越迫切，這就需要高職院校人才培養(yǎng)模式從根本上進行轉變。目前，雖然高職院校都在強調要加強人才培養(yǎng)模式的改革，但是大多數院校的人才培養(yǎng)目標不明確，一些高職院校重視學生對理論知識的學習，而忽視了學生綜合素質能力的提升；盡管大多數高職院校已經開始逐漸意識到將第二課堂融入人才培養(yǎng)模式的重要性，但是在工作中存在著活動參與度不夠、成效難以量化、評價體系單一、成績無法認證等弊端，也就是說缺乏“第二課堂成績單”這一衡量載體將人才培養(yǎng)體系規(guī)范化、系統化、合理化。

二、依托“第二課堂成績單”優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的必要性

1、“第二課堂成績單”是高職院校提升大學生綜合素質水平的新需求

從大學生自身角度來說，“第二課堂成績單”是衡量高職院校大學生綜合素質的有效載體。當前，社會各界對大學生綜合素質的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，為了契合學生的興趣和愛好，讓學生的綜合能力在實踐活動中得以深化，高職院校在堅持因材施教原則的基礎上大力開發(fā)多樣化、靈活方便、可量化的第二課堂活動，并通過嚴格的考核機制形成貨真價實、可以“看得見”的成績單，從而實質性地培養(yǎng)了大學生的團隊精神、服務意識以及實踐能力，促進了大學生綜合素質的提升。

2、“第二課堂成績單”是高職院校提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新探索

從社會角度來說，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為了高校學生的普遍需求。第二課堂成績單作為高職院校大學生展示自我的憑證，能夠客觀真實的反映大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為用人單位招賢納才提供科學的依據。而為了給學生今后的就業(yè)之路奠定堅實的基礎，高職院校需要依托“第二課堂成績單”構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、完善大學生創(chuàng)新能力課程體系、開展能夠培養(yǎng)學生綜合能力的實踐活動，使學生擁有足夠的能力和自信參與到激烈的社會競爭中。

3、“第二課堂成績單”是高職院校實現共青團工作全覆蓋的新方式

從高校共青團角度來說，“第二課堂成績單”主要是將團委的學術活動、科技活動、文體活動、社會實踐活動、志愿者活動等進行全面的梳理，并不斷地完善，同時也倒逼共青團進行改革，使其工作更加規(guī)范化、制度化、科學化。當前，高職院校共青團在努力實現全方位、全過程的育人中，創(chuàng)造性地將“第二課堂成績單”融入到這一人才培養(yǎng)模式中，將其打造成涵蓋絕大部分共青團工作任務和職責的有效方式，不僅有利于提高共青團工作的效率，更有利于提高大學生參與共青團活動的積極性和主動性。

三、依托“第二課堂成績單”優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑

1、完善課程體系

第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，需要充分借鑒第一課堂在教學方面的育人機理和工作體系，不斷加強“第二課堂成績單”的內涵建設。團中央、教育部意見提出，“第二課堂”可以圍繞思想素質養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實踐實習實訓、技能特長培養(yǎng)等七大模塊進行課程設置。[2]因此，高職院校應根據團中央意見不斷更新共青團的工作理念，在保留第一課堂傳統優(yōu)勢的基礎上，將第一課堂與第二課堂深度融合，不斷完善適合本院校專業(yè)特色和人才培養(yǎng)計劃的課程體系，“構建與第一課堂目標一致、內容豐富、形式多樣的制度”。[3]

2、構建考核平臺

依托“第二課堂成績單”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是高職院校共青團實踐育人的必要舉措，但要想使“第二課堂成績單”真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，進而確保其規(guī)范化、長期性的發(fā)展，就必須利用好網絡信息平臺進行科學的統計和考核。當前，各大高校運用最多的網絡管理系統是“PU”平臺或者“到夢空間”，高職院校可以借鑒這一舉措，并將其連接到手機客戶端，方便學校及時發(fā)布活動通知，方便學生自主選擇適合自己的第二課堂課程和活動，也方便管理員客觀記錄并科學考核學生參與第二課堂活動的情況。總之，高職院校要利用好這一技術載體，努力做好“第二課堂”活動的大數據分析，實現活動目標規(guī)劃體系化、活動課程模塊化、工作運行一體化、記錄評價可量化。[4]

3、健全保障機制

將“第二課堂成績單”融入人才培養(yǎng)模式是高職院校共青團改革的一項重大舉措，要想進一步提升高職院校實踐育人的實效性，進而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，就要協調學校各部門的配合和支持，建立健全一套有力的保障機制。首先，從制度保障方面，高職院校要建立一套科學完善的“第二課堂成績單”制度，比如《第二課堂成績單實施辦法》等，扎實推進高職院校共青團改革走向深處。其次，從組織保障方面，高職院校共青團應當建立專項領導小組，明確職責和分工范圍，并協調學生處、教務處、各二級學院的積極配合，保障各項活動的有序進行。最后，從人員保障方面，高職院校共青團是培養(yǎng)中國共產黨后備力量的群眾組織，擁有90%以上的團員學生，必須充分利用好這一資源優(yōu)勢，最大程度地調動這部分學生的積極性和主動性，為共青團各項活動的開展出謀劃策，不斷提升自身的綜合素質。

【注 釋】

[1] 曲雪艷.關于加強農科大學生第二課堂建設的幾點思考[J].江西農業(yè)大學學報： 社會科學版，2006（2） .

[2] 團中央，教育部.關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見.中國青年報，2018-7-5.

[3] 雷洪峰.財經院校第二課堂活動在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實施路徑[J].北京財貿職業(yè)學院學報，2012（3）39-42.

[4] 余喜文.高校共青團第二課堂成績單制度運行模式研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2017（4）85-86.

【作者簡介】

李朵朵（1990—）女，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院助教，研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育.