平臺項目驅動型校企合作育人機制研究與實踐

李鐵?黃清琳?褚亮

【摘 要】 近年來，隨著教育模式日益創新，校企合作漸漸成為本科育人機制的關鍵要素，而育人機制也成為深化校企合作的基礎和平臺。本文認為平臺項目驅動型校企合作中要重視把握課堂內化知識和發揮主觀能動性兩個基礎的打造，進而通過拔高階段、頂峰階段和升華階段三個階段的循序漸進，建立長期穩定的校企合作育人機制。

【關鍵詞】 校企合作；平臺項目；育人機制

眾所周知，教育的更新換代正是人類認識的進步。在社會高速發展的今天，高技能人才日益緊缺，因此，教育成為人們最關心的話題之一。2005年，國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，全國高校也積極響應號召，開始重視和發展職業教育。2018年2月12日教育部會同國家發展改委、工業和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、國家稅務總局制定并發布了《職業學校校企合作促進辦法》，通知指出：產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。校企合作，顧名思義是學校與企業雙方共同培養人才，目標打造以學校為主，企業為輔的人才培養模式。這是職業教育的基本，是辦好職業教育的關鍵所在。這種育人模式與社會接軌，成為畢業生快速適應就業崗位的有效途徑。通過校企合作育人機制的開展，不僅能擴大育人參與范圍，還對學校、企業以及學生三者之間合作育人機制的建立與運行具有重要意義，也有利于企業反哺社會。平臺項目校企合作育人機制，重在以學校與企業聯合的模式，共建平臺，引進項目，為學生打造一個真實項目的實踐平臺。通過校企聯合招生，校企共建專業，校企共培師資，校企協同教學和校企合作就業等方式，盡最大限度為學生提供“學用平臺”，使學生的專業技能能夠有的放矢，在提高人才培養質量和服務經濟社會發展的同時，不斷深化本科院校的教育教學改革。

一、重視基礎是校企合作的基石

基礎，是事物發展的根本或起點，可以說得上是最基本的存在。正如不積跬步，無以至千里。其實，有不少人也知道“基礎”的重要性，但由于打基礎通常具體、瑣碎、周期長，很難出成績，因此而不被重視。打基礎也要堅持問題導向，必須著力打掉“急功近利”取向，打掉“嘩眾取寵”行為，打掉“僥幸取巧”的念頭，保持一種“功成不必在我，建功必須有我”的境界。一切工作都需注重基礎，何況我們的校企合作。想要為校企合作提供便利，不但要把握課堂，內化專業知識，還要重視自身學習能力的加強，要讓學生學會自學，不斷自我完善，充實自己。

1、外部基礎：把握課堂與內化專業知識

21世紀是知識經濟的時代，誰在未來科學技術領域領先，誰就能在未來經濟競爭中領先。科學技術的發展，要依靠人才的推動，而人才的培養，要依靠教育。教育在學校中傳輸的主要通道就是課堂，學校課堂老師們的辛苦付出，與學生們的積極配合，是扎實外部基礎的表現。只有老師在課下精心備課，在課堂上用心授課，學生們才有拓展知識可以汲取。同樣教學是彼此扶持的，學生也要充分認知課堂參與的重要性，把握好課堂所學，認真將所學知識內化于心，才談得上理論指導實踐。校企合作中重要的環節就是打造專業教師和行業教師的共建課堂，把平臺引進課堂，把項目轉化為課程引導，打造具有兼容性的基礎平臺，校內課堂的堅實基礎與校外企業的實踐是互通互聯的。

2、內部基礎：主觀能動性發揮作用

主觀能動性亦稱“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別于物的主觀能動性。若是只靠老師在課堂上的講解是遠遠不夠的，更需要學生自己在課余時間充分發揮主觀能動性，不論是以上網查資料還是在圖書館閱讀的方式，總之要調動一切力量來學習，不斷完善自己，充實自己。通過校企一體、產教協同育人，可以把教學、實訓、研發相融合，把工匠精神的精神基因請進學校，把崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的工匠精神貫穿教育教學全過程，營造出孕育工匠精神的良好環境。[1]

總有學生抱怨，老師在課上涉及的內容太多，自己腦容量不夠，完全hold不住，既煎熬，又痛苦。那么在此基礎上，我們校企合作的平臺將聽取各種各樣學生的建議，并大力將平臺建設的十分實用，恰到好處，確確實實的幫到學生。由企業為我們提供更多更大的平臺，校方提供綜合素質較強的學生，雙方共同努力，共創輝煌。

二、拔高階段——校企合作的進階

魯迅曾說過，“一勞永逸”的話，有是有的，而“一勞永逸”的事卻極少。在打好基礎后，應注重專業水平的提高，就是我們所說的拔高階段。提及拔高階段，通常人們會想到高二年級，大二年級，因為這是一個處于中間水平的年級，它已經有了一定的基礎，但離頂端又差一些等級的尷尬年級。所以更需要我們上升一些難度，正是我們所說的拔高階段，進階階段。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。近年來企業轉型發展的內在需求是產教融合發展的積極因素，自供給側結構性改革以來，不少企業主動與職業院校聯合培養人才。一些行業龍頭企業，尤其是“獨角獸”企業、“單項冠軍企業”和“隱形冠軍企業”，產生了舉辦職業教育的需求，為產教深度融合打下了基礎。[2] 校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。只有通過一定基礎的訓練，才有可能得到一定的提高。正是經過一定量的積累，才能達到質的飛越。

1、加大專業難度，增強抗壓能力

壓力是個體在生活適應過程中的一種身心緊張狀態，源于環境要求與自身應對能力不平衡，這種緊張狀態通過生理能力表現出來。完全沒有心理壓力是不存在的，有壓力并不可怕，我們不但要學會調整它，更要使自己的內心變得更加強大。我們可以通過轉移注意力，保持良好的心態來增強自己的抗壓能力。因為隨著專業的難度上升，學生各種各樣的書變得越來越多，課也是越來越多，課余時間越來越少，仿佛又回到了高三時光，難免會壓得學生喘不過氣。而我們平臺正是注意到了這一點，打算聯合企業與學校建立一個隨時隨地隨處可以學習的平臺，盡力打造成最新穎的APP模式，使學生在上課前，等車時這種碎片化時間也能抓緊每分每秒，提高專業技能，提高自己的學習效率，使他們能擁有完整的空余時間來調整自己。