高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的路徑探析

穆曉霞?蔣輝

【摘 要】 高職院校學生黨支部學習型黨組織創建應注重解決學什么、怎樣學和如何評價的問題，在學習內容方面應主要學習經典著作、黨的規章制度和領導人的重要講話；在學習形式方面主要是黨員大會、黨小組會和黨課；在評價體系方面主要采取評分量化考核、學習記錄考核和談話定性考核等。

【關鍵詞】 高職院校；學生黨支部；學習型黨組織；創建路徑

2010年，中共中央辦公廳印發《關于推進學習型黨組織建設的意見》，明確指出學習型黨組織的學習內容是：“深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，中國特色社會主義理論體系，深刻領會馬克思主義立場、觀點、方法。” 明確指出學習型黨組織的建設路徑是：“組織各種形式的主題學習教育活動”。[1]這為高職院校學生黨支部創建學習型黨組織提供了方向，但適合高職院校學生黨員實際的學習型黨組織的創建路徑還需要深入探究。

一、高職院校學生黨支部創建學習型黨組織面臨的問題

高職院校學生黨支部創建學習型黨組織面臨多種問題，主要有以下四方面的問題：一是學生黨員對理論學習的興趣不濃，安排學生黨員學習黨的理論和規章制度時，部分學生黨員存在消極應付情緒，甚至有少部分學生黨員存在抵觸情緒；學習心得大都在網上摘抄，甚至有的學生黨員直接在網上復制粘貼別人的學習心得。二是部分學生黨支部書記的學習動力也不強，部分黨支部書記長期不組織黨支部成員學習黨的理論和規章制度，拼湊甚至編造學習記錄以應付上級檢查。三是學生黨支部學習的內容比較簡單零碎，高職院校學生黨支部往往選取比較容易學懂的黨的規章制度來學習，有的學生黨支部甚至選取一部分簡單內容反復學，很少系統深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，中國特色社會主義理論體系，很少完完整整、原原本本地學習黨的規章制度。四是學生黨支部學習的形式比較單一，高職院校學生黨支部主要采用學生黨員自學和集中宣講的形式來進行黨的理論和規章制度學習，學習成果也主要是學習心得。

二、高職院校學生黨支部創建學習型黨組織存在問題的原因

高職院校學生黨支部創建學習型黨組織存在上述四種問題，主要有以下四方面的原因：首先，高職院校學生的知識基礎和學習能力較弱，對艱深的理論提不起學習興趣，馬克思主義是對西方主流資本主義的揚棄，要讀懂馬克思主義就必須要有深厚的英國古典政治經濟學、德國古典哲學和法國空想社會主義的理論基礎，高職院校的學生黨員普遍缺乏這些理論基礎。其次，高職院校學生黨支部書記多由團總支書記兼任，難以從龐雜的日常工作中抽身學習理論，高職院校學生黨支部書記往往身兼數職，既是輔導員，又是團總支書記，整天忙得不可開交，很難靜下心來組織學生黨員系統深入地學習黨的理論和規章制度。再次，黨的理論博大精深和黨的規章制度內容豐富，學生黨支部傾向于選擇簡單零碎的內容來學習，高職院校學生黨支部普遍存在學習內容選擇困難，難以甄別黨的理論和規章制度的精華。最后，由于黨支部書記精力不夠和學生黨員興趣不濃，學生黨支部往往采取自學和集中宣講的單一學習形式，以提交學習心得為主要考評方式，使得學習流于形式，學習效果不佳。

三、高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的可行性路徑

1、高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的學習內容

根據中共中央辦公廳印發的《關于推進學習型黨組織建設的意見》相關要求，結合高職院校學生黨支部的實際，我們認為高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的學習內容主要有以下三類：第一，馬克思恩格斯的經典著作，在哲學、政治經濟學和科學社會主義這三類著作中選取最經典且比較容易讀懂的著作，例如哲學著作《反杜林論》、政治經濟學著作《政治經濟學批判》、科學社會主義著作《家庭、私有制和國家的起源》，此外，還有《共產主義原理》和《共產黨宣言》是必須要系統深入學習的著作。第二，新中國歷屆領導人的經典著作，這些著作是中國化的馬克思主義，當然還是要選擇最經典且比較容易讀懂的著作，例如毛澤東的《矛盾論》和《實踐論》、鄧小平的《南巡談話》、江澤民的《中國共產黨十六屆全國代表大會上的報告》、胡錦濤的《中國共產黨十八屆全國代表大會上的報告》、習近平的《中國共產黨十九屆全國代表大會上的報告》，這些著作和文獻系統全面地展示了馬克思主義中國化的各個階段的重要成果。第三，黨的規章制度和領導人的重要講話，黨的規章制度例如《中國共產黨章程》、《中國共產黨紀律處分條例》，黨的領導人的重要講話例如《習近平在中國共產黨成立95周年紀念大會上的講話》、《習近平在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話》等。

2、高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的學習形式

根據中共中央辦公廳印發的《關于推進學習型黨組織建設的意見》相關要求，結合高職院校學生黨支部的實際，我們認為高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的學習形式主要有以下三類：一是黨員大會上學習黨的規章制度和領導人的重要講話，這部分內容可以采用知識競賽的方式進行學習，將相關重要知識點設計成選擇題或填空題的答案，這有利于提高基礎知識較薄弱的高職院校學生黨員參與學習的積極性，同時能夠方便學生黨支部書記評價學習效果。二是黨小組會上學習新中國歷屆領導人的經典著作，這部分內容可以采用小組研討的方式進行學習，在學習時要注意結合當時的國際形勢和國內矛盾，而且要結合領導人成長的經歷來學習他們的理論成果，小組研討由黨小組組長主持并記錄每位小組成員的發言要點，以便于對學習效果進行評價。三是黨課上學習馬克思恩格斯的經典著作，這部分內容可以采用教師講授的方式進行學習，學生黨支部書記可以邀請研究相關理論的思想政治理論課教師來解讀馬克思恩格斯的理論，因為馬克思恩格斯的原著需要深厚的理論基礎才能讀得懂，學生黨員自學難以學懂。

3、高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的評價體系

根據中共中央辦公廳印發的《關于推進學習型黨組織建設的意見》相關要求，結合高職院校學生黨支部的實際，我們認為高職院校學生黨支部創建學習型黨組織的評價體系主要包括以下三類：其一，評分量化考核，對知識競賽的試卷進行評分，通過競賽成績評價學生黨員的學習效果，學生黨支部書記通過批閱知識競賽試卷對學生黨員的學習效果進行評價，并針對學生黨員學習黨的規章制度和領導人的重要講話的薄弱知識點進行輔導，鞏固和提升學習效果。其二，學習記錄考核，對小組研討的筆記和心得進行評分，通過心得筆記評價學生黨員的學習效果，學生黨員小組組長負責主持和記錄小組研討，學生黨支部書記根據小組研討的筆記和心得對學生黨員進行評價，并對發言較少和理解有問題的學生黨員進行輔導，強化和提升學習效果。其三，談話定性考核，學生黨支部書記與學生黨員進行逐一單獨談話，通過談話內容評價學生黨員的學習效果，這部分重點評價學生黨員學習克思恩格斯的原著的效果，學生黨支部書記根據授課教師的講義來與學生黨員談話，根據學生回復來評價其學習效果，并針對其薄弱知識點進行輔導，增強和提升學習效果。

【參考文獻】

[1] 中共中央辦公廳印發《關于推進學習型黨組織建設的意見》http：//www.gov.cn/jrzg/2010-02/08/content_1531011.htm.

【作者簡介】

穆曉霞（1988—）女，山西平定人，哲學碩士，四川信息職業技術學院講師，研究方向：中西哲學比較.

蔣 輝（1988—）男，四川岳池人，法學碩士，四川信息職業技術學院講師，主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究.