高中英語教學中學生自主學習能力的培養解析

曾曉蕓 曾霞 曾細秀

摘要：新課程改革中要求高中英語老師在教學的過程中，不但要提升高中生的英語水平，還要幫助高中生培養正確的學習習慣和方式，不斷提高自身的英語核心素養。高中英語是高中教育的重要組成部分，學好英語既是提升高中生跨國際文化交流能力的有效途徑，也是滿足經濟全球化時代發展的必然趨勢。因此，為了提高高中英語的教學效率和質量，英語老師需要在課堂上逐步培養高中生的自主學習能力，從而提高學生的英語學習效果。

關鍵詞：高中生；英語教學；自主學習；能力培養

高中英語并不是學生接觸英語的基礎階段，但是高中生的英語水平和學習效果卻并沒有得到顯著的提高，依舊是在學與忘之間無限的循環，長此以往，不僅令高中生失去了對英語知識的學習興趣，還使得高中英語教學的效率愈發低下。并且很多高中生即使掌握了教材中的知識，卻不能對這些知識產生深刻的理解，從而不能準確的應用到實際交流中，對高中生提升自身英語表達能力產生很大程度上的阻礙。這種現狀下，培養高中生自主學習能力也就變得愈發重要，不僅可以提高學生對英語知識的理解能力，還能讓高中生對所學的知識加深鞏固記憶，從而有效提高學生的英語水平。

一、培養高中生英語自主學習能力的意義

高中英語老師在教學過程中逐漸培養高中生的自主學習能力，可以有效提高學生的思維推理能力，為提升學生英語水平打下堅實基礎，還可以提升高中生對英語教學活動的參與積極性，激發自身的學習興趣，培養學生的英語素養。英語本身是一門語言性的學科，所以學生在學習的時候難免會受到母語和中華文化的影響，從而導致高中生的英語水平很難與國際接軌。但是高中生通過自主學習，就會深入了解英語教材中的知識，提高學生的英語興趣，對高中英語教學質量的提升很有幫助。

受我國應試教育的深度影響，很多英語老師仍然以高中生的英語成績高低，判斷學生對英語教材知識的掌握程度，也就忽視了對高中生自主學習能力的培養，這其實本身就是一個落后的傳統教學理念。在素質教育不斷發展的今天，高中老師必須要打破傳統的教學觀念，對自身的教學方式和觀念都加以創新，逐漸提高學生的自主學習能力，不僅能有效提高學生的英語成績，還能提高學生的英語學習質量。

二、高中英語教學中學生自主能力培養的相關對策

1.情境教學

首先，學習是一種行為，既然是行為就必然有動機，學習動機是一個學生能否堅持學習的重要因素，也是學生能否積極參加各類學習活動的關鍵之處。從我國高中英語教學環境來看，普遍存在的現象便是學生不明確自己的學習動機，或者說，缺少一個堅持學習英語的理由，由于學習動機的匱乏導致學習成績無法提升，許多學生面對考試力不從心，在潛移默化中形成了自暴自棄的心理，認為自己的能力差不能學好外語，從而對英語產生了厭煩的情緒。所以，培養高中學生的自主學習英語能力，其關鍵就在于如何讓學生明白英語是受自己支配的，而不是英語反過來支配自己，換句話說，讓學生做學習的主人，加強自信心和自尊心的培養，進而達到自主學習的目的。

因此可以從學生和教師兩方面進行，一方面從學生來看，以激活學生的學習動機著手，采取設立特定情景的方式進行英語教學，比如，讓學生唱英文歌曲、講英文故事，或者讓學生課前收集一小段英文電影資料，在課堂上放映過后用英文敘述出大致內容等等，這樣的方式促進了師生、生生之間的交流與溝通，活躍了英語教學課堂的氣氛，從學生興趣點出發的教學方式也極大程度的激發了學生的學習熱情，調動了學生的積極性；再從教師角度分析，教師應該注重理論與實際相結合的英語教學方式，在學生朗誦文章后，教師如果捕捉到內容與實際生活相關，完全可以就此與學生進行交流，比如用經濟全球化向學生說明學好英語的重要性，將世界發展趨勢與現實生活緊密相，使學生了解英語的作用。此外，英語教學活動需要圍繞學生來進行，使每個學生都能擁有展現自我、彰顯個性的機會，以不斷鼓勵的方式激發學生對英語的熱愛。

2.采取多元化的教學方式，

一成不變的教學方式顯然是不能滿足新時代高中生的學習需求的，因此高中英語老師要對自身的教學方式加以創新，以提高學生的學習興趣和注意力，使高中生可以全身心的投入到英語學習當中，從而提高高中英語教學效率。隨著信息化時代的不斷發展，多媒體技術在高中教學中得到廣泛的應用，顯著提高了英語教學效果，例如在學習“The Olympic Games”這一課時，高中英語老師就可以利用多媒體技術，為學生播放奧運會的相關視頻和圖片，然后學生根據播放內容運用自己平時所學詞匯練習對話，這樣不僅能讓高中生對以往所學的知識起到復習鞏固，還能提高學生對英語教學活動的參與度，在提高學生英語表達能力的同時，提升高中生的自主學習能力。

英語老師還可以采取讓學生對一些典型的英語素材進行演繹扮演，高學生通過結組的方式對教材內容進行彩排表演，不僅可以提升高中生的學習興趣，還可以提高學生的團隊合作精神，以及互動交流能力。也可以采取英語知識競賽，英語歌唱比賽、英語小品等方式，逐漸拓寬高中生的知識視野，充分調動高中生的學習積極性，讓學生在感受英語的多姿多彩中，提升英語水平。

3.多方位評價學生能力

評價教學是現代化教學的一部分，教師一定要做到客觀評價，對每個學生都要一視同仁，并且評價應該具有全面性。在我國的高中英語教學中，教師對學生的評價存在一定的片面性，比如許多英語教師將試卷成績作為劃分英語水平的分水嶺，分高的就是好學生，分低的就是差生。筆者曾經聽說過這樣一個事實，外國人答我國的英語高考試卷幾乎沒有及格的可能性，這是因為我國的教育體制太過注重理論知識，忽視了教學實踐的內容，比如現階段我國高中的英語聽力就是流于形式的代表。所以教師在進行評價工作時，一定要考慮到學生的全面能力并對其進行全面評價，將平時各種英語活動的表現記錄在案，綜合各項英語指標評價學生，這樣一來，每個學生都能夠清醒地看到自身的優勢和劣勢，在此基礎上制定科學、合理的學習計劃，良好的學習習慣和學習狀態能夠有助于自主學習能力的培養，使學生對英語的運用達到存乎一心的境界。此外，雖然成功教學也可以應用于學生自主學習的開發中，但是教師需要注意，鼓勵應該適可而止，避免學生產生好大喜功的心理。

4.利用信息技術完善自主學習

隨著互聯時代的到來，信息技術應用于各行各業之中。學生自主學習英語完全可以借助互聯網的力量，所以可以從以下幾個方面進行：第一，學校大力引進多媒體設備，多媒體的優點是傳統教學所不具備的，它能夠起到圖文并茂的作用，教學視頻也可以為學生提供活靈活現的教學內容，使學生仿佛身臨其境，是自主學習的新方式；第二，構建校園電子圖書館，傳統的圖書館資源有限，電子圖書館可以隨時隨地查閱各種學習資料，為學生帶來極大的便利；第三，師生之間加強課外溝通，利用微信、QQ等通訊工具進行即時通話，提高自主學習效率。

三、結束語

結合著以上的種種論述，我們可以知道，培養高中生的自主學習能力是高中英語教學中必不可少的關鍵環節。也就要求英語老師通過合理有效的教學方式，逐漸提高學生的自主學習能力，不僅可以幫助高中生養成良好的學習習慣，還能不斷強化高中生的英語核心素養，為高中生的綜合能力全面發展提供有力的保障。總而言之，自主學習能夠激發學生的學習熱情，提高學習效率，在保證教學質量的同時，為學生進行全面素質提供了重要保障。自主學習的培養并非一朝一夕之事，教師和學生都要堅持不懈、持之以恒，為社會、國家創造更多的英語人才。

參考文獻

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[2]邱衍祥. 淺析高中英語教學中培養學生自主學習能力的途徑[J]. 校園英語，2016（26）：104-104.

（作者單位：江西省于都職業中等專業學校）