農村中職電子商務創業園的實踐與研究

禤圓華

【摘要】隨著電子商務的不斷普及與發展，中職院校電子商務專業的學生受到了市場的青睞。但是，在市場的廣泛的需求下，當前中職電子商務專業學生的就業難這一問題顯得尤為尷尬。通過對市場發展情況加以研究，我們可以看到，市場對電子商務復合型、應用型、技能型人才有著迫切的需求。對此，在教育教學中，教師要打破傳統教學限制，立足市場發展實際，推動學科創業實踐的發展，使學生在實踐參與中獲得知識與技能方面的發展。

【關鍵詞】農村中職 電子商務專業 創業實踐

【基金項目】此文系2018年度南寧市中等職業教育教學改革項目課題：《農村中職電子商務創業園的實踐與研究》（課題批準號：2018A06）成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0237-02

農村的電子商務發展對電子商務的發展注入了新鮮的血液。對此，教師在新一輪課程改革引導下，要意識到傳統的電子商務創業實踐的局限性，立足市場發展需求，將電子商務創業園引入其中，在突破時間與空間的局限性的基礎上，提升學生創業實踐能力，為其參與今后的工作積累豐富的經驗。那么，中職傳統的電子商務創業實踐教學有著局限性呢？我們要如何將電子商務創業園引入其中呢？

一、農村中職傳統的電子商務創業實踐教學的局限

1.課程設置不合理

在農村中職電子商務專業教學活動開展中，大部分教師在傳統的教學理念的影響下，其創業實踐課程的開展仍舊以知識教學為主，將學生的親身實踐束之高閣，造成創業實踐活動流于形式。而且，其所開展的創業實踐活動都是在任課教師的引導下進行的，由于教師自身的專業素養的限制，其不具備豐富的或者第一手的創業實踐經驗，導致學生所獲得的創業實踐知識大都屬于理論層面。在這樣的教學形式下，電子商務創業實踐活動的開展將實踐這一本質束之高閣，由此導致學生在大量的理論知識的堆積下，難以對實踐活動參與產生濃厚的興趣，甚至對傳統實踐活動產生誤解。如此形式嚴重限制了學生電子商務創業意識、創業能力的發展，在今后的社會活動參與中也無法將所學的內容靈活地運用其中。比如，有些農村中職院校立足電子商務專業的辦學特點，開設了電子商務基礎、網絡營銷、物流等課程，在這些課程教學活動開展中，學生所獲得的理論知識較為淺顯，其實踐能力無法得到有效培養。綜合以上種種，不合理的課程設置嚴重限制了電子商務專業學生的可持續發展。

2.實踐教學過于片面

正如上文所提及的，農村中職院校的教師在有限的教學經驗的驅使下，其對創業實踐教學的認知較少，甚至一些教師無法對創業實踐教學有一個系統的認知，導致其在創業實踐教學活動開展中難以引導學生在實踐中對所學的知識進行靈活的運用，無法在實踐參與中引導學生加深對所學知識的理解。加之，一些農村中職教師故步自封，將自己封閉在過去的教學形式和市場環境狹小的圈子里，無法在當前的市場背景下，根據市場發展需求對創業實踐活動加以改革。這就導致，在落后的電子商務市場需求的引導下，學生難以獲得最新的實踐操作，學生的電子商務創業能力可想而知。

3.中職生電子商務創業意識薄弱

通過對所執教學校電子商務專業的學生加以觀察與分析，可以發現，大部分學生在長期的知識灌輸下，電子商務基礎知識較為薄弱，其在枯燥、單一的教學活動開展中難以有探究興趣。一些來自于農村的學生，其在入學之初就對電子商務沒有一個清楚的認知，在父母的幫助下選擇了該專業，沒有制定出長期的規劃目標，進而其創業意識自然會顯得異常薄弱，甚至一些學生本就沒有創業意識。

通過以上對傳統的農村中職電子商務創業實踐教學活動所存在的問題加以分析，我們可以看到，創業實踐活動的開展要以市場為導向，以學生的親身實踐為主要途徑，引導學生在參與中獲得創業意識、創業能力的發展。立足當前農村電子商務的發展，在組織農村電子商務創業實踐教學活動的時候，教師要立足農村這一廣闊的市場，借助電子商務創業園基地，發揮校企合作的作用，使學生在親身參與中獲得有價值的知識和技能，為其創業能力的提升奠定堅實的基礎。那么，我們要如何運用電子商務創業園來實現農村中職電子商務創業實踐教學呢？

二、農村中職電子商務創業園的實踐對策

1.校企共建電子商務創業園基地，開拓創業空間

電子商務創業園的建設是以市場的發展為準繩的。對于農村中職院校而言，其在有限的辦學條件的是難以發揮自身的主觀能動性，全權負責建設出一個系統的創業園的。就算學校有著扎實的經濟基礎，但是由于學校與企業之間存在斷層現象，其無法準確地掌握市場發展的第一手資料。此時，則需要發揮校企合作的作用。在校企合作下，企業的加入不僅可以為學校的建設發展提供豐富的物質資源，還可以給其帶來市場最新的發展動態，甚至，企業的發展需求就是市場的發展需求。在合作雙贏這一原則的指導下，校企要各自發揮自身的優勢，合作建立電子商務創業園。就學校而言，其需要為電子創業園基地的建設輸送豐富的電子商務人才，提供場地等。其在建設的過程中，還可以為創業園輸送優秀的電子商務教師，由教師和企業人員合作引導學生的實踐活動，使學生在實踐參與中獲得知識與技能方面的雙重發展。而企業，則需要為創業園提供資金、產品、物流渠道等，并輸送一線的電子商務從業人員，借此，使學生在豐富的一線工作經驗的汲取下，積累豐富的電子商務創業經驗，為其實踐活動的開展打下堅實的基礎。除此之外，企業還可以將參與創業園實踐活動的學生吸納到企業內部，使學生在真實的公司運用參與中獲得第一手經驗。以我所在學校為例，我校與橫縣人民政府合作建立了“橫縣青年學生電子商務創業園基地”，該基地由我校和縣政府合作投資建設，我校提供創業場所。在橫縣電子商務發展實際和發展需求的指導下，引導學生各展所長，提出多元的創業想法，并在該基地中將其落實到實處。在落實的過程中，由專門人員對學生的創業想法、創業實踐給予指導，甚至提供創業基金，滿足學生的創業需求，使其在創業實踐中為本地區的經濟發展提供服務。

2.運用電子商務創業園平臺，掌握創業之法

農村中職院校聯合企業開展電子創業園的目的不單單是要促進本地經濟的發展，更主要的是促進學生創業意識和創業能力的發展。而學生創業意識和創業能力的發展是無法與教師的教學相割裂的。對此，教師在將學生帶領導電子商務創業基地的時候，需要將理論與實踐結合起來。也就是說，教師要在學生參與實踐活動之前，對其進行理論教學，在參與實踐活動的過程之中，對其進行理論指導，使其在實踐中加深對理論知識的理解，并借助所學的理論知識來指導實踐。我校與橫縣政府聯合建設的“橫縣青年學生電子商務創業園”不僅為學生的實踐活動提供了廣闊的空間，還為其積累豐富的經驗打下了堅實的基礎。在學生的實踐參與過程中，由專業的教師和專門的電子商務從業人員對學生進行理論和實踐指導，借此在實戰演練中使學生掌握創業策略，獲得豐富的創業方法，為其參與社會實踐活動打下堅實的基礎。

3.運用電子商務創業園平臺，建設創業型教學團隊

中職電子商務創業園平臺的建立，要在校企合作下，建立一支專業的創業型教學團隊，在該團隊各參與人員的通力合作下，提升學生的創業實踐能力。具體而言，“橫縣青年學生電子商務創業園”的建設為例，該創業園在政府、企業、學校的通力合作下，充分地發揮現有的教學資源和創業資源，將學校與橫縣電商辦、學校與當地極具特色的電商企業聯系起來，共同構建出了一個集教學、創業、實踐為一體的極具開放性的教學實踐平臺。在該平臺上，以本縣的經濟發展實際為依據，在與當地點電商企業合作的過程中，參與各方共同探究出一個切實可行的電子商務創業工作室建設思路，并將本工作室的建設內容一一確定。比如，該工作室通過與本縣電子商務的發展情況加以分析，與淘寶大學、云上茉莉等企業進行合作，共同開發出了以淘寶創業、茉莉小郵政等為主要形式的創業項目。在這些問題創業項目的引導下，由學校、企業出人建設了一支理論與實踐相結合的專任教師和業務操作人員為主的教學團隊。該團隊對參與創業項目的學生進行專業化的指導，使學生在實踐參與中體驗到真知的電子商務創業，為其今后的創業、發展積累了豐富的經驗。

總之，在當前電子商務發展的實際背景下，農村中電子商務專業教師要對創業實踐活動給予充分的重視，借助電子商務創業園基地的建設打破傳統實踐教學的限制，使學生在專業的創業引導下獲得有效發展。

參考文獻：

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