小學數學課如何培養學生實踐能力

朱澤華

【摘要】在小學數學教學中，實踐能力的培養對于學生的全面發展有著很重要的意義。學生的實踐能力主要體現在學生能夠根據相對應的教學知識經驗，解決實際生活中出現數學問題的能力。對于學生實踐能力的培養應著眼于學生的生活與實踐經驗，豐富學生的視野，拓展學生的學習空間與視角，最大程度的發掘學生的潛力，從而提高小學生對于數學課程知識的應用，達到真正培養小學生實踐能力的目的。本文從小學數學課堂出發，通過創設實踐情景教學，培養小學生實踐意識；同時安排實踐活動課，讓學生徹底融入到實踐中，展示實踐成果，讓學生大膽說出自己的想法，最后利用實踐評價，綜合提高小學生數學學習實踐能力。

【關鍵詞】小學數學 培養 實踐能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0133-02

引言

實踐有兩種含義：一是實行自己的主張，履行自己的諾言；二是人們改造自然和改造社會的有意識的活動。因為人們改造自然和改造社會要通過腦力勞動和體力勞動實現，所以人的實踐活動可以分為內隱的腦力實踐和外顯的體力實踐。這兩種實踐是相輔相成的，不能絕然分開。義務教育數學課程標準在實踐活動的具體目標中明確指出：“經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗”。“獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題”。“感受數學在日常生活中的作用”。由此可知，小學生的數學實踐能力是學生在自主數學實踐活動中，發現問題、探究問題和解決問題的能力。實踐形式一般有觀察、思考、實驗、操作、調查、交流、評價等。小學數學教學如何培養學生的實踐能力呢？

一、創設實踐情景，培養實踐意識

實踐意識指學生面對有待解決的數學問題時，想親自嘗試從數學角度，應用數學方法尋求解決問題。實踐是認識的基礎，有趣的聯系學生生活實際的數學實踐情景能激發學生的探究欲望，培養學生的實踐意識。

例如，表內乘法學完后，教師給每個學生發一張空白的乘法口訣表，讓學生說一說看到這張表想干什么？在這種情況下，學生躍躍欲試，想把所學的乘法口訣填入表中，會產生整理填表的行為。這對培養學生的實踐意識和實踐能力很有利。又如，提出這樣一個問題：“比一比，一分鐘內，誰的脈搏跳得快？快多少次？”這個問題一提出，學生立即互相動手數脈搏跳動次數。這說明，實踐問題情景可以增強學生參與實踐的意識。

二、安排實踐活動，經歷實踐過程

小學生數學實踐能力的培養，離不開親身經歷的實踐活動。只有讓他們真正成為數學問題的發現者和探索者，才能使他們順利完成由外顯的物質活動向內隱的認知心理活動轉化。為此，教師應設計適合兒童自主參與的數學實踐活動，確保全員經歷數學知識的形成過程和應用過程，在體驗性和探究性實踐活動中發展自己的實踐能力。

例如，教學“角的初步知識”時，可以通過看角、折角、做角、玩角和畫角等實踐活動，讓學生感知角的形狀、大小變化和角的特征。這樣寓角的初步認識于實踐活動之中，學生學得愉快，興趣濃，效果好。又如，教學“千米的認識”時，可利用課外活動，組織學生跑1千米路程，體驗1千米有多長。也可以讓學生量出100米看看有多長，想一想幾個100米是1千米。還可以讓學生觀察400米的環形跑道，想一想跑幾圈是一千米。

三、展示實踐成果，感受實踐快樂

學生的實踐成果可以通過實物、文字和語言等形式表現出來，及時讓學生展示自己的實踐成果，可以使學生感受成功的快樂，增強學好數學的信心，逐步實現從愿學到愛學再到好學、會學的轉變。只要達到這一目的，那就無需擔心學生學生學不好數學了。

例如，要求學生把自己的想法、結論、操作過程說給大家聽一聽，把自己畫的或者做的給大家看一看，這都能起到讓學生展示自我，感受成功的作用。

四、利用實踐評價，提高實踐興趣

在培養學生數學實踐能力過程中，適時進行實踐能力評價是提高學生實踐興趣的關鍵性措施。如何進行評價呢？首先，要定好評價項目，確定從哪幾個方面去評價；其次是確定評價工具，即用什么評價。再次是確定用什么方式評價。如口試、筆試、操作、自評、互評、他評等。

總之，安排實踐活動是培養實踐能力的關鍵環節。實踐成果展示和評價是培養實踐能力的激勵性措施。小學生數學實踐能力的培養過程是長期的，其方法是多種多樣的，需要教師堅持實踐探索，自覺轉變陳舊的教學思想和教學方式，努力培養學生的問題意識、探究意識和創新意識，使學生在數學實踐活動中逐步學會用數學眼光去觀察、思考、認識周圍的世界，解決身邊的數學問題。

參考文獻：

[1]張永曄.小學數學課堂如何培養學生的實踐能力[J].新校園（中旬），2016（8）：118.

[2]張偉，胡世琴.數學實踐活動課如何培養小學生的實踐能力[J].重慶第二師范學院學報， 2012（3）：86-88.

[3]許紅.如何在小學數學教學中培養學生的實踐能力[J]. 教育科學：引文版：182.