創建生活情境 提高學生數學素養

付小紅

【摘要】數學本身就是一門抽象性和邏輯性很強的學科。很多學生都對數學學習持有畏懼的心理。而生活情境的創建，不僅能夠使抽象的數學公式和概念形象化、生動化，還能夠滿足學生的情感需求。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的生活經驗出發，為學生創建生活的教學情境，從而強化學生的探究能力，鞏固學生的數學知識，培養學生的數學素養。

【關鍵詞】生活情境 數學素養 小學數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0133-01

對于高年級的小學生來說，已經具備了一定的生活經驗和自學能力。因此，教師在數學教學中，就要給予學生自主學習和探究的時間和空間，從而使學生體會到數學知識的現實意義，激發學生分析、探索和發現數學知識的欲望。而且，在生活化的情境中，學生能夠利用自身的生活經驗解決實際問題，這不僅是對學生思維能力和實踐能力的提高，也是對學生自信心的增強。這樣的模式，能夠有效拉近學生與數學學科的距離，使學生感受到數學知識的魅力。所以，教師就要從學生的興趣和學習現狀出發，為學生設置科學合理的生活情境，提高數學教學的質量。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在小學數學教學中創建生活情境提高學生的數學素養進行了以下幾點探究：

1.科學選擇生活情境

在小學數學教學中，生活情境的選擇是非常重要的。只有科學合理的生活情境才能夠滿足學生的情感需求。在傳統的教學過程中，常常會有教師利用測量問題和生活費用的問題為學生創建生活情境。這些問題雖然也是生活中常見的，但是，也是小學階段的學生很難理解的問題。因此，教師在日常教學的過程中，必須要選擇學生常見的事物為學生創建生活情境。

比如：在《平行四邊形的面積》的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，筆者利用多媒體為學生展示了公園里和校園里常見的兩個花壇，并且筆者提出了問題：仔細觀察，你能夠發現哪一個花壇比較大嗎？有的學生就提到了：肉眼是看不準確的，不知道它們的面積是沒有辦法比較大小的。根據學生的回答，筆者就成功引出了本節課的教學內容：平行四邊形的面積計算。緊接著，筆者提出了問題：生活中還有哪些圖形是平行四邊形？要想得出這些圖形的面積需要什么？有學生回答到：要想得出平行四邊形的面積就要有平行四邊形的面積公式。最后，筆者帶領學生將平行四邊形的面積轉化成了長方形。學生經過這樣的教學環節后，就能夠清楚地認識到平行四邊形的面積公式與日常生活間的關系。可見，生活情境的選擇是非常重要的。

2.在情境中加強互動

互動的加強，不僅能夠提高學生的探究能力，還能夠培養學生的合作意識。因此，教師在創建生活化的情境時，不僅要注重情境的科學性，也要使情境具有互動性。當然，教師也可以利用小組合作的模式，讓學生在生活情境中完成共同的任務。

比如：在《折線統計圖》的教學過程中，筆者為了增強學生的實踐能力，為學生創建了這樣一個生活化的情境：搜集最近一段時間氣溫的變化，制成折線統計圖。學生要想完成這個任務，單靠一個人的力量是遠遠不夠的。所以，筆者就讓學生自由結成了不同的小組，讓學生通過交流和合作共同完成這個任務。同時，筆者也及時給予了學生指導和意見。這樣的合作生活情境的創建，不僅能夠增強學生的實踐能力，還能夠培養學生的團隊合作意識，增強生生、師生間的互動。可見，在生活情境中，加強互動是非常重要的。有效的互動，不僅能夠滿足學生的情感需求，還能夠促進學生的素質發展。

3.增強情境的探究性

在數學教學中，學生的探究能力的培養是非常重要的。因此，教師在創建生活情境的時候，也要使生活情境中的問題具有探究價值，從而激發學生的探究欲望，提高學生的思考能力。只有這樣，學生的解題能力和數學素養才能夠有所提高。

比如：在《圓柱與圓錐》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握圓柱與圓柱的相關特點，并可以熟練地應用公式進行圓柱和圓錐表面積或者體積的計算。筆者為學生創建了這樣一個情境：給圓木刷油漆，有幾種情況？都發生在什么條件下？這是一個需要學生發散自身的思維，分析和探究的問題。學生經過思考之后，就提出了一共有三種情況：如果是柱子，就只需要刷側面；如果是木樁，需要側面和一個上面；如果是圓木頭，就需要刷整個表面。可見，生活化的情境，不僅能夠提高學生的分析能力，還能夠培養學生的解答能力，提高學生的綜合素養。

總之，生活化情境的創建在小學數學教學中占據著非常重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的生活經驗和興趣出發，為學生構建互動性和探究性兼備的生活化情境，從而培養學生的探究能力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和效果。

參考文獻：

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