“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐探索

黃凱健

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)正逐步入駐校園并改變教育教學(xué)模式，對(duì)于幼兒園家園共育模式來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其影響是潛移默化的。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)幼兒園家園共育模式的影響為研究對(duì)象，以啟東市幼兒園家園共育為例，采用訪談法、邏輯分析法、文獻(xiàn)資料法，具體分析家園共育現(xiàn)狀和存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、充分利用多媒體教學(xué)和平臺(tái)，著重打造家園共育的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，具體問(wèn)題具體實(shí)踐探索分析，旨在優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)模式，為幼兒園教育教學(xué)提供理論借鑒和實(shí)踐支持。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 家園共育 多媒體教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0027-02

互聯(lián)網(wǎng)的誕生正逐漸改變著人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)各個(gè)行業(yè)逐漸進(jìn)行滲透，不斷給教育模式的改變帶來(lái)沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于幼兒園教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)多媒體技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)[1]，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟和完善，對(duì)于幼兒園家園共育模式教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，如何充分完善利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)是至關(guān)重要的，家園共育是家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)姻共贏模式，當(dāng)然也離不開(kāi)小朋友的本位學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)與幼兒園的聯(lián)姻才處于談?wù)撜摷揠A段，如何妥善處理兩者關(guān)系，達(dá)到高效幼兒園教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)家園共育生產(chǎn)，量化小朋友學(xué)習(xí)成績(jī)，質(zhì)化教學(xué)模式，打造幼兒園當(dāng)代優(yōu)質(zhì)品牌。

1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家園共育存在的實(shí)際問(wèn)題

1.1 家園地位不和諧，矛盾凸顯

家園共育的初衷是更好的為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，助力幼兒健康成長(zhǎng)，但是在對(duì)于家園共育模式中家庭和幼兒園的主次地位的問(wèn)題上雙方表現(xiàn)出的矛盾日益凸顯，一方面家長(zhǎng)認(rèn)為送到幼兒園后，小孩子的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題都是幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)不要需額外付出，一方面幼兒園教育工作者認(rèn)為家園共育是雙方的事情，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能幫助幼兒園共同教育輔導(dǎo)孩子，雙方在對(duì)于家園共育模式中的付出比例矛盾凸顯。

1.2家園共育教學(xué)方法和內(nèi)容矛盾

家園共育教學(xué)方法和內(nèi)容方面雙方各持己見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代性與幼兒園教學(xué)方法內(nèi)容的不同成為顯而易見(jiàn)的矛盾，幼兒園的教育理念是對(duì)小學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)小孩子生活自理能力、課堂常規(guī)等文明禮貌習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、基本生活常識(shí)的教授等，而家長(zhǎng)是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，從高考的一次性考試、中考的擇優(yōu)成績(jī)擇校到幼兒園期末考試的分?jǐn)?shù)決定幼兒園等主觀因素，家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子的分?jǐn)?shù)最重要，其他輔助性教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)用的，阻礙了小孩子全身心健康發(fā)展成長(zhǎng)模型的構(gòu)建。

1.3家園雙方理解、溝通的矛盾

由于家園雙方在教學(xué)理念和方法內(nèi)容等方面的分歧，雙方在對(duì)小孩子教育和教學(xué)管理方面的溝通不和諧，信任理解度低，雙方在迫切希望孩子健康成長(zhǎng)的初衷是一致的，但是在具體教育教學(xué)管理等細(xì)節(jié)溝通不深入，由于信任度較低，表現(xiàn)出淡漠應(yīng)付的態(tài)度，家長(zhǎng)表現(xiàn)出“老師是不是背地里對(duì)我孩子打罵，見(jiàn)到我面應(yīng)付我”的想法，老師會(huì)有“跟你講不講都一樣” 的想法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家園共育實(shí)踐探索

2.1家園雙方教育技術(shù)素養(yǎng)的提高

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷革新的沖擊下，對(duì)幼兒教師的教育家屬要求也就越來(lái)越高，當(dāng)然對(duì)學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備的配備也隨之提高，同樣，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，熟知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也隨之提高。首先，給幼兒教師教育技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)校本培訓(xùn)，對(duì)外請(qǐng)進(jìn)專家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)等，定期開(kāi)展幼兒教師互聯(lián)網(wǎng)技能基本功比賽，形成校內(nèi)合作學(xué)習(xí)、校外交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)一條龍的教育技術(shù)發(fā)展體系。家長(zhǎng)在對(duì)于微信、QQ和其他App教育平臺(tái)的熟練應(yīng)用，既可以遠(yuǎn)程查看小孩子在園生活學(xué)習(xí)情況，也可以在線輔導(dǎo)小孩子作業(yè)、及時(shí)與幼兒教師網(wǎng)絡(luò)交流，雙方互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟運(yùn)用，降低了教育成本，提高雙方溝通效率，增加雙方的信任度，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

2.2多方位聯(lián)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，親子和家園活動(dòng)共享

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多方位施展，例如微信、QQ的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)幼兒在家生活狀況、對(duì)于幼兒教師的工作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)意見(jiàn)搜集等，有利于雙方的及時(shí)溝通和交流，親子活動(dòng)是家園共育不可缺少的中心要素，親子活動(dòng)是孩子們家庭溫暖的教育、家長(zhǎng)們天倫之樂(lè)的享受、家園雙方和諧溝通的重要途徑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的聯(lián)袂演出，優(yōu)化教學(xué)資源、縮小教學(xué)空間，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，例如，親子的趣味運(yùn)動(dòng)，親子的電影觀看、親子的演出、親自繪畫比賽等。

2.3多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用

微信群、公眾號(hào)、博客和QQ群在線輔導(dǎo)、各教育App平臺(tái)的創(chuàng)建都是多媒體教育技術(shù)的展現(xiàn)形式，在線下載音樂(lè)視頻，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試，以PPT代替展板和板書(shū)，課堂影像錄制回放可以讓小孩子回憶、再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，有利于自我糾正和鞏固學(xué)習(xí)，在關(guān)于幼兒園幼兒安全事件報(bào)料后，當(dāng)下家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在園安全學(xué)習(xí)擔(dān)憂，所以，幼兒園攝像頭的安裝勢(shì)在必得，是對(duì)家長(zhǎng)的一種安慰，也是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)和孩子的交代和肯定。

互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的必經(jīng)之路，現(xiàn)在還處于互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的初期，所以，在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，如何更加有效細(xì)致的進(jìn)行家園共育是一直要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙夢(mèng)嬌.關(guān)于幼兒園家園共育的研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（7）.