中職學(xué)校要在功能轉(zhuǎn)型中凸顯自身價值

王壽斌

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；辦學(xué)功能；轉(zhuǎn)型發(fā)展

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2019）04-0052-02

2018年11月7日，由教育部新聞辦組織的教育奮進之筆“1+1”系列發(fā)布采訪活動在長沙召開新聞發(fā)布會，介紹《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》的實施成效以及職業(yè)教育貫徹落實全國教育大會精神的工作舉措。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平出席會議并講話。在記者提問環(huán)節(jié)，王繼平正面回答了記者關(guān)于中等職業(yè)教育如何發(fā)展這一敏感話題。王繼平認為，40年前的1978年，鄧小平同志提出要改革中等教育，提高農(nóng)業(yè)學(xué)校、中專學(xué)校、技工學(xué)校的比例。“職普并行”是我國教育改革特別是中等教育結(jié)構(gòu)改革的重大成果。（《中國教育報》，2018-11-27）

長期以來，社會各界對于中等職業(yè)教育去留存廢的問題一直爭論不休。事實上的中職在校生流失率偏高、自愿入學(xué)率偏低，也為“去中職”的論調(diào)提供了現(xiàn)實佐證。而眼下人工智能時代的到來，機器換人成大勢所趨，更讓人們覺得以后“低端”的中職教育再無存在的必要。對此，許多專家學(xué)者見仁見智，難見高低，而“職普比大體相當”這一政策則表明了政府的態(tài)度。如今，王繼平司長重申堅持中等教育結(jié)構(gòu)改革成果，再次為此討論確定了基調(diào)。

那么，中職教育究竟有沒有存在的必要？是不是因為有了政府的“強制”，我們才需要堅守中職教育這塊陣地？這是人們目前普遍關(guān)心的焦點話題。

站在普通民眾的角度考慮，要不要關(guān)停中職學(xué)校只是個簡單選擇，沒有想象中那么復(fù)雜，甚至很多人會天真地認為，只要中職學(xué)校都關(guān)了，我的小孩就不再需要讀職校了。而這一問題如果由擔負重要社會責任、直接影響政府決策的專家學(xué)者們來考慮，中職教育的去留則需要放在國家發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興、社會和諧的總體框架里去考量。用華東師范大學(xué)職成教研究所副所長徐國慶的話來說，“中職辦學(xué)困境的形成不能簡單地歸結(jié)為需要不需要，而是要看誰最需要。現(xiàn)在是個體需要與國家需要、產(chǎn)業(yè)需要產(chǎn)生了錯位，個體可能不需要，但國家和企業(yè)非常需要”。

孩子升學(xué)沒有彩排，家長都會站在有利于自己孩子上好學(xué)的角度對中職教育的去留做出判斷，雖然站位不高，但情有可原。我們不可能要求所有人都對職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位和社會作用有足夠高的認識，在當前的社會認知形勢下，也不可能依靠全民投票來決定其存廢。

對于普通百姓，政府部門需要進一步加大對職業(yè)教育的宣傳力度，讓大家明白，職業(yè)教育不僅是在為社會、為國家培養(yǎng)急需的技術(shù)技能型人才，更是在為許多不適合從事純理論和科技開發(fā)研究工作的孩子提供一個技能成才的機會。人人都是平等的，但最終會從事不同的工作卻是必須面對的事實。即便我們現(xiàn)在根據(jù)家長（考生）的意愿大幅度擴大普通高中的招生規(guī)模，讓絕大部分初中畢業(yè)生都能如愿進入普高，但我們必須正視的是，很多依靠“擴招”進入普高的學(xué)生難以在高考中取得理想的成績。因此，盲目擴大普高規(guī)模，只能暫時滿足孩子入讀普高的愿望，讓家長暫時“臉上有光”。當孩子最終并未考取滿意的大學(xué)，回頭來看不僅浪費了青春，而且已經(jīng)坐失了讀職校學(xué)技能的良機，可謂“雙輸”。相比之下，還不如依據(jù)“多元智能理論”，尊重孩子自己的真實意愿，讓孩子實事求是地選擇適合自己的教育類型。

如此來講，并不是說中職學(xué)校可以只管抱著“多元智能理論”的“大腿”，坐等那些“既定比例”的學(xué)生前來入讀。在現(xiàn)實生活中，有相當數(shù)量的學(xué)生不愿就讀中職學(xué)校，有很多家長不想讓自己的孩子進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，還真不是“面子”上過不去的問題，而是擔心在中職學(xué)校不僅孩子學(xué)不到有用的東西（知識和技能），反而會受環(huán)境影響被其他孩子“帶壞”。

基于這樣的現(xiàn)實，廣大中職學(xué)校不能總是“以不變應(yīng)萬變”，而應(yīng)針對自身存在的不足，與時俱進地加以改進提高，尤其應(yīng)對辦學(xué)的功能和定位進行適時調(diào)整。比如，在人工智能逐漸融入日常生活、機器換人成為企業(yè)首選的當下，原本由中職教育長期承擔的簡單技能訓(xùn)練將再無用武之地。中職學(xué)校應(yīng)當及時調(diào)整辦學(xué)定位，逐步淡化專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，而把人才培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的基本公民素養(yǎng)，使學(xué)生成為了解專業(yè)理論知識、掌握基本專業(yè)技能、具有較高人文素養(yǎng)、擁有較大職業(yè)潛能的時代青年。這樣的畢業(yè)生，退，可以直接就業(yè)，快樂從事基層勞動；進，可以申請（或報考）進入高職院校進一步深造，成為應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

在中職辦學(xué)的功能方面，我們更需要超前的戰(zhàn)略性思維。眾所周知，人口老齡化對社會經(jīng)濟以及教育發(fā)展提出了許多新的要求，特別是對職業(yè)教育的服務(wù)供給有著更加明確的期待。雖然國家在許多政策上鼓勵老年產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但這些政策的真正落地還需要涉老服務(wù)業(yè)早日實現(xiàn)社會化和標準化，這就需要職業(yè)教育培養(yǎng)大量的涉老職業(yè)技術(shù)人才。在這種現(xiàn)實語境下，未來的中職學(xué)校必將成為社區(qū)教育和終身教育的“集散地”，成為線下教育與在線培訓(xùn)的“結(jié)合點”。因此，學(xué)校應(yīng)當緊密結(jié)合時代背景，提前做好相關(guān)師資培養(yǎng)的準備，加強老年學(xué)類的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和涉老職業(yè)教育研究，科學(xué)調(diào)整學(xué)校的空間布局和功能拓展，以與學(xué)校未來的責任擔當實現(xiàn)較好的契合。