建立質量追溯制度 拓展學生成才道路

職校學生不能順利畢業涉及的因素很多。從學生角度看，可能是入學基礎較差，不能達到教學要求；可能是學習態度不端，曠課逃學現象嚴重，造成學業荒疏。從學校角度看，可能是課程老化、方法僵化，無法匹配當代年輕學子的學習風格；或者是評價體系呆板，考核方式陳舊，與當前社會的需求標準相距甚遠，不能激勵學生成長發展。倘若將未能順利畢業的原因一味強加于學生身上，沒有從校方視角進行思考校正，就有逃避推卸責任之嫌。學校對學生畢業從嚴執行標準，是一種負責任的人才培養觀，但也要反思自身教學流程上的欠缺，對學生未畢業或離校后發展力偏弱等因素細加剖析。

中職學生的差異性使得教學實施的難度系數倍增，尤其需要教師研究適切的教學模式。這種模式教學高效，方法靈動，結合多元化過程性評價體系，采用成長性發展指標，從因材施教角度制定漸進性達成目標，同時允許學生在一定范圍內學有彈性。堅守質量標準底線，營造不同進步空間，在場地與師資允許的條件下，開通回爐再學管道，為暫緩畢業或離校就業之后專業發展上另有所求的學生量身定制培訓體系，讓學校教育伴隨學生成長，為學生成才提供長久支持。

職業教育不妨建立相應的質量追溯制度，梳理分析學生畢業時的課程修習狀況，跟蹤調研學生離校一段時間內的就業形態，進而檢視自身教學實施層面的遺漏缺失，寬嚴相濟，松緊結合，找出管理漏洞，提高教學效益，完善教學評價體系，這才是從出口倒推辦學而標本兼治的良方。

（江蘇省張家港市教育局教研室 徐 彥）