與其對學生“嚴” 不如對自己“嚴”

職業教育把學生培養成什么樣，決定權多數掌握在學校手里。從人才培養規范看，教育教學本不存在“嚴”的概念。如果一定要說現在“嚴”一些，只能說明曾經“松”過。因此討論這個問題，關注點更多地應在學校身上。學校需要做到：

一是對標準的敬畏，而不是缺位。職業教育并不缺少標準，如專業標準、課程標準、評價標準等，但實踐中對標準仍缺乏敬畏之心，標準執行中的“短斤少兩”普遍存在。盡管無標準與有標準有差別，但有標準并不代表標準全，標準全也并不代表標準都是科學的。標準意識應存在于人才培養的全過程之中，若職業學校還沒有建立起科學完整的標準體系，標準的公信力就會被質疑，“嚴”的價值也不會體現出來。

二是對執行力的堅守，而不是疏失。僅有標準，沒有強制的執行力，標準也只能是一張廢紙。執行力取決于兩個要素，即個人能力和工作態度，能力是基礎，態度是關鍵。前段時間發生的某高校教師怠課的事件，本質上就是態度問題，這種問題在職業學校也存在。如果僅僅以給予學生退學處理來達成一個“嚴”字，這并不是解決問題的根本途徑。對執行力的堅守關鍵需要學校和教師積極進取，增強責任意識。而責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責任心強弱，決定執行力度的大小；進取心強弱，決定執行效果的好壞。執行力需要靠管理機制、靠人的職業素養去保障，缺少了執行力，“嚴”就會“外強中干”。

（江蘇省靖江中等專業學校 潘玉山）