小樂器在音樂課堂的推廣和運用探究

李偉

摘要：小學音樂課堂能夠幫助學生們提高對音樂的理解能力，對其審美力和創造力等都有一定的幫助。如何提高音樂課堂的教學質量一直是一個備受關注的問題，而小樂器作為提高學生對音樂的學習興趣的“法寶”，具有較高的研究價值。文章從當前開展小樂器教學的現狀著手，對小樂器的優勢和作用進行分析，并對其在音樂課堂的具體應用進行了探索。希望能夠不斷優化小學音樂課堂，使其為培養孩子的藝術能力提供更大的幫助。

關鍵詞：小樂器 小學音樂課堂 現狀 作用探究

隨著社會經濟的快速發展，學生作為未來社會的中堅力量，除了注重學生的文化課程學習之外，還對學生的藝術情操進行培養，以求學生能夠德智體全面發展。小學音樂課堂能夠幫助學生奠定對美學認識的基礎，陶冶學生們的情操。但是由于純音樂的教學較為枯燥，對活潑好動的小學生來講，可以利用小樂器引進課堂等手段來提高課堂的吸引力和學生們的專注力。

一、當前開展小樂器教學的現狀

隨著器樂教學在音樂課堂當中的應用逐漸廣泛，其優勢也得以體現，在整個教學環節中占據著較為重要的地位。它能夠幫助學生更好的理解音樂的內涵，同時也提高了學生動手演奏的實踐能力。當前，小樂器走入音樂課堂的理念越來越普遍，開展得也越來越順暢。很多學校發現了小樂器所帶來的優勢，將該項目不斷得以落實，引進了許多供學生使用的小樂器。小樂器課堂的開設是較為成功的，但是由于其剛剛發展，還存在著一些問題。比如一些地區對于小樂器的普及不到位，對小樂器的使用能力較弱，理解不夠透徹，導致小樂器在課堂時只是一種擺設，造成了資源的浪費，也無法體現小樂器進入課堂的真正價值。[1]針對這些情況，應提高教育管理的重視程度，對該項目進行更加深入的研究，使得其受益范圍更加廣闊。

二、小樂器的優勢和作用

（一）提高學生的綜合能力

傳統的你教我學的音樂課堂效率低下，無法吸引到學生的注意力，也無法鍛煉到學生各方面的能力。而采用了小樂器的輔助教學，可以促進學生觀察力、注意力、動手能力的培養，相互合作能力也會得到一定的提高。

（二）實現課堂的教學目的

由于面向教學群體是一群小學生，所以如果課程過于枯燥乏味，是無法引起學生的學習興趣的。甚至會因為注意力不夠集中，在課堂上出現其他的問題從而拖慢整體的教學進度。再利用了小樂器之后，能夠提高學生參與音樂實踐的積極性，通過自己動手演奏，專注度提高了，不再關注于一些與課堂無關的事情。情緒變好，能夠更容易的接受音樂的熏陶，使得教學目的得以實現。[2]

三、小樂器在音樂課堂中的具體應用

通過上述的內容可以發現小樂器引進課堂仍然存在著一些問題，針對這些問題，我們需要更加努力去研究其在音樂課堂當中的具體應用，使其優勢和作用能夠得到真正的體現。下面是一些具體舉措的探析。

（一）與歌曲、欣賞相結合

小樂器因其自身所擁有的特點而在音樂課堂上發光發熱，但是需要明確的一點是，它絕不能占領課堂的主導的地位，而應該處于輔助性教學的位置。比如在進行歌曲、欣賞、音準等教學的時候，學生難免會出現音調不準，聲音不夠統一等問題。通過小樂器的演奏，學生可以在此過程中對找到正確的音樂節拍，能夠幫助學生提高音準。[3]在欣賞課的時候，老師可以安排學生對音樂的主旋律進行演奏，幫助學生獲得更好的音樂感悟，調動學生的課堂積極性。

（二）持久性教學，不可“一蹴而就”

在進行小樂器演奏練習的時候，雖然難度并不是很大，但是由于面對的對象是活潑好動的小學生，在進行教學的時候還是要注意“細水長流”。一些小樂器在演奏時需要有較為扎實的基本功，也有一些需要注意的細節。如果將這些知識一股腦的灌輸給學生，學生是無法很好的將其進行吸收的。比如，學生在進行豎笛的演奏時，對其的把控就比較困難。[4]一些學生吹出來的歌曲調是跑的，甚至是漏氣的。究其原因，還是有與基本功沒有打扎實，比如拿豎笛的姿勢，如果一開始沒有養成良好的吹奏習慣，時間一長就會導致姿勢錯誤，如果不及時加以糾正，就會影響最終地吹奏效果。這提醒我們必須一步步來，保證持久性的教學，切不可一蹴而就，急于求成。

（三）保障學生的主動學習性

音樂課堂應該具有舒緩神經、陶冶情操的作用，能夠給學生帶來較好的情感體驗。傳統的你教我學，一味灌輸的教學模式并不適用于音樂課堂。所以，作為小學音樂課堂的老師，在把握課堂的引導地位的同時，還應該充分利用到各種樂器和多媒體設備，將這些輔助工具轉化為老師的課堂語音。通過音樂口令的形式來代替老師的語言，讓學生能夠感受到音樂傳遞出來的訊息，使得老師和學生的情感互動得以升華。[5]

（四）合理安排教學時間

由于面對的學生群體是一群活潑好動的小學生，其思維的活躍性使其注意力很難在一節完整的課上得以保證。這時就需要老師對課堂的時間進行合理的安排和巧妙的利用。比如，可以將前半節課安排于講解音樂的技巧和小樂器的基礎理論知識，讓學生對運用到的小樂器進行初步的了解。在后半節課，則偏重于實踐，讓學生拿出自己的小樂器開始演奏，并從旁指導。[6]讓學生演奏自己感興趣的樂曲，保證學生后半節課的注意力仍然能夠維持在課堂上，提高整體的教學效率。通過這種方式不僅在學生注意力較集中的時候傳授給了學生相應的理論知識，還在學生專注度不夠的時候提高學習的興趣，讓學生能夠整堂課都沐浴在音樂的陽光下。

四、結語

綜上可知，為了使得小學音樂課堂更加的生動、富有活力，可以采取將小樂器引進課堂的教學手段。該方法不僅能夠提高學生的綜合能力，還能夠幫助老師更好的實現課堂的教學目的，可謂是一舉多得。對其的具體應用可以從與歌曲、欣賞相結合;持久性教學;保障學生的主動學習性;合理安排教學時間等方面著手，不斷提高音樂課堂的教學魅力，保證課堂教學的成功。

參考文獻：

[1]潘燕.關于小樂器進入小學音樂課堂的探究[J].藝術評鑒，2017，（17）：82-83.

[2]莫莉.器樂進課堂，人人會樂器——“小學音樂樂器進課堂的相關研究”課題研究報告[J].音樂時空，2013，（10）：40-40.

[3]邵長輝.新課標下鄭州航空港區中心學校小樂器進課堂的實踐與探究[D].河南師范大學，2015：99-100.

[4]程斯.小學音樂課上樂器進課堂——以口風琴為例的教學研究[D].華中師范大學，2015：10-11.

[5]王瑋娜.小學音樂教學中樂器進課堂的可行性研究[J].新課程（小學），2018，（02）：2-3.

[6]于曉多.小樂器在小學音樂課堂的運用實踐綜述[J].新課程（小學），2017，（05）：150-151.

（作者單位：甘肅蘭州西固區福利東路第二小學（蘭煉二小））