微課在高中數學課堂教學中的應用實踐

劉軍光

【內容摘要】隨著時代的不斷發展，越來越多的創新教學手段應用在高中數學教學中，使教學有效性不斷提升。微課在多媒體技術快速發展的階段出現，逐步成為高中教學體系的重要組成部分，在培養學生綜合素質方面發揮了非常重要的作用。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索微課在高中數學教學中的應用途徑和基本方法。

【關鍵詞】高中數學教學? 微課? 預習新課? 克服難點? 鞏固提升

微課是時代快速發展下的產物，與傳統教學方法結合在一起，共同在教學中發揮積極作用。傳統教學中，學生一般被動接受知識，不利于培養學生的學習興趣。而使用微課，能夠使學生變被動為主動，有針對性地改進學習方法，攻破學習中的難題，加深對數學知識的理解。因此，教師應適當在課堂教學中引入微課，使其成為教師的得力道具。

一、預習新課，激發學生學習興趣

高中數學知識內容比較多，難度比較大，還包含著很多復雜的定理、公式等，學生在接受起來有一定的困難。因此，在課程新授階段，教師可以準備微課視頻，對主要知識點進行講解，讓學生通過觀看視頻，對數學知識進行理解和吸收，并且能夠根據自己的薄弱之處重復觀看視頻，突破學習過程中的“攔路虎”，順利進入數學學習的新世界，激發起對數學學習的興趣。

例如，在學習《集合與函數概念》的時候，為了能夠讓學生弄清函數的基本概念，我在備課的時候搜集了與函數有關的視頻，并將一些數據制作成為動態圖，讓學生能夠以直觀的方式，對函數進行認識。在上課的時候，我為學生播放了微課視頻，視頻中以超市買可樂為案例，對購買瓶數x和付款總數y之間的關系進行了論證，通過觀察數據的變化，學生理解了函數的基本定義，即“在某一個變化的過程中有兩個變量x和y，設變量x的取值范圍為數集D，如果對于D內的每一個x值，按照某個對應法則f，y都有唯一確定的值與它對應，那么把x叫做自變量，把y叫做x的函數。”通過觀看生動有趣的微課視頻，學生以新的眼光看待數學知識，激發了學習興趣，課堂氣氛得到了烘托，使得數學教學效果得以提升。

二、克服難點，引導學生探索深入

在高中階段，很多學生在遇到抽象知識點的時候，難以發現其中蘊含的數學規律，采用死記硬背的方法進行學習，無法形成建構化的知識體系，使得一些重點、難點無法被學生掌握，影響了學生數學思維的培養，導致學生數學成績下降，沉重打擊了學生的自信心。教師可以將一些重難點，以微課視頻的形式進行展示，讓抽象的問題轉變為直觀的問題，引導學生不斷探索深入，從而克服重難點，實現數學成績的提升。

例如，在學習《空間幾何體的表面積與體積》的時候，有的學生缺乏空間想象力，對于幾何體的表面積和體積計算缺乏直觀認識，使得這部分內容成為這些同學學習路上的瓶頸，無法進一步學習和探索。因此，我將一些重點題型制作成為動態圖片，將立體幾何體經過旋轉、調整，讓學生能夠看到幾何體的方方面面，將較為抽象的空間幾何問題，轉變成為直觀觀察的問題。通過學生直接的觀察，讓學生將書面上平面、透視的圖形，以實體的形式進行探索，從而讓學生擁有不斷深入分析的愿望，使學生能夠突破“空間想象力不足”的限制，將重難點轉變成為學生能夠直接處理的簡單問題，引導學生在熟悉的基礎上深入探索，從而更加順利地解決數學問題，提升學生對數學學習的信心。

三、鞏固提升，培養學生數學思維

微課視頻的時間一般在十分鐘之內，涵蓋了本節課的核心內容，除了可以作為新授導入和重難點講解之外，還可以用在課程結束的環節，使學生能夠查漏補缺，對存在的問題進行補充，鞏固已經學會的知識點，提升掌握不充分的知識點，使學生能夠在原有的基礎上進一步提升。教師也可以在微課視頻中給學生留下小小作業，讓學生在課后時間也能夠進行思考。

例如，在學習《隨機抽樣》的時候，在下課前十分鐘，我為學生播放了微課視頻，視頻為學生梳理了本節課學習的基本內容，讓學生在理解隨機樣本的基礎上，理解樣本的代表性與統計推斷結論可靠性之間的關系。在梳理了知識點之后，我通過微課視頻為學生布置了思考題，讓學生設計一個調查方案，來調查本校學生的近視率。在觀看完微課視頻之后，學生對于本課的知識有了更加深刻的理解，在課后思考題的指導下，運用統計學的基本方法，展開了思考和聯系，對《隨機抽樣》的基本知識有了更加深刻的掌握。

總之，微課的產生，給高中數學教學帶來了生機和活力，教學中，教師應根據學生的實際情況，合理使用好微課，讓微課成為數學教學的必要補充。把微課融入高中數學的教學實踐活動中，能夠使得師生共同走進課程，體驗、感受、領悟和思考，成為課程的創造者和主體，不僅能夠充分發揮教師的積極性、創造性，而且能夠極大地調動學生學習和探索的積極性、自主性、創造性，教學相長，相得益彰，取得好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 黃睿. 基于ACT-R理論的微課在高中數學教學中的應用研究[D]. 上海師范大學，2018.

[2] 史文斌. 微課在高中數學教學中的應用研究[J]. 才智，2018（06）：44.

【本文系《微課在高中數學教學中的應用研究》課題成果，立項號：GS[2018]GHB1280。】

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學）