關于初中語文不同課型教學結束語探討

謝遠祥

【內容摘要】結束語設計本身具有多樣性的特征，并沒有固定的模式可以進行模仿。在教育教學中要能夠根據語文教學不同的課業類型和設計選擇教學結束語的應用，以此更好的提升教學效果。

【關鍵詞】初中語文? 課型? 結束語

教育教學中對語言的應用可以在一定程度上影響到教育教學效果。初中語文教學中教師往往存在開頭與結尾不對稱的情況，導入環節往往會下大功夫進行采用素材教學，但是在結尾環節往往突然結束，教學效果不甚理想。課堂結束語的設計如同做藝術品，結尾如果做不好，會使得前面的設計變得黯淡無光。在初中語文教學中要能夠結合教學現狀，對不同類型的結尾語進行探索，以此提升教學效果。

一、當前課堂結語現狀

1.忽視其作用

教育教學中往往教學過程，教師的教學任務是在四十五分鐘的教學時間內傳授教學過程。為此，在教育教學中更多教師總是到課堂結束之后就簡單的說一句，這節課就到這吧，草草結束了一堂課的教學內容。

2.結束語內容不當

初中語文教學中教師往往在最后環節進行作業的布置或者是對學習知識進行復習，沒有對所學習知識進行總結的言語。在這種情況下，不能很好的激發學生的學習興趣，利用作業的形式代替最后的課程總結，不僅不利于學生知識的掌握，還不能夠提升學生的思維能力，教學效果不甚理想。

二、初中語文不同課型教學結束語探討

1.故事型結尾

語文教學中可以利用故事的形式作為結束語，也能夠更好的激發學生的學習興趣，學生本身具有良好的想象力和創造力。為此，對于故事情節比較重的類型課文進行學習時，可以通過讓學生改編故事的形式進行知識的學習，以此激發學生的學習興趣。例如在學習《窮人》的相關知識內容時，可以給學生布置以下的教學任務，針對課文中出現的一個家庭收養兩個孩子的問題，可以讓學生以此進行故事的續寫。學生本身思維比較開闊，也具有極強的想象力，在學生續編故事中，有很多比較好的作品。學生在寫故事的過程中，思維會得到進一步的開放，想象力也能夠得到相應的提升，這也是進行語文教學的主要目的。通過這種教學方式能夠極大的提升學生的學習興趣，激發學生的學習活力，取得較好的教學效果。

2.懸念型結尾

初中語文教學中結尾的設置可以應用懸念型結尾，學生在學習中往往注意力不夠集中，一節課知識學習之后能夠記住的少之又少。在教學中要想激發學生的學習興趣，可以通過設置懸念的方式激發學生自身的積極主動性，對下堂課的學習充滿期待。例如在學習《一面》相關知識內容時，在結尾時可以這樣設置，這節課主要是通過外貌描寫來掌握其人物性格，對主題進行表達。在下一節課進行學習時，將會重點學習人物描寫，關鍵是哪個人物呢？下節課我們一起來進行探索。通過這種懸念式的結尾方式進行設計，可以讓學生產生一種期待感，進而抱著好奇的心態參與到學習中，為下一節課教學內容的開展做好相應的鋪墊。

3.情感式結尾

每篇課文內容都包含著積極的情感要素，其中或是表達對生命的熱愛，或者是對朋友的想念等，為此，這就需要在教育教學中對結束語進行創新。例如在學習圓明園的相關知識內容時，在結束環節時可以利用學生自身的熱情，讓學生體驗置身于當前圓明園的光景中，表達自己的情感。每個中華兒女都應該具有這種情懷。只有學生具有愛國的情懷情感，才能夠為自己的國家建設貢獻自己的一份力量。教師在教育教學中要能夠鼓勵學生進行情感的表達。例如在學習《草原》的相關知識內容時，可以通過多媒體的方式激發學生的學習熱情，播放有關草原的視頻，讓學生感受視頻中草原的美好，激發熱愛草原的情感，提升教學效果。

4.閱讀式結尾

初中語文教學性可以為學生設置閱讀式結尾的方式，也能夠更好的掌握知識內容，拓寬知識面。課堂45分鐘本身時間有限，能夠教授的內容本身有限，教師可以給學生布置適宜的閱讀內容，通過將課內和課外結合起來，豐富知識內容的同時，還能夠提升學生的學習效果。可以在結尾處開展延伸閱讀教學，通過這種方式對學生的知識進行儲備。延伸閱讀教學方式能夠更好的了解學習的知識內容。例如在學習某篇作者的文章之后，讓學生在課下通過閱讀的方式全面系統的了解所學習的內容，取得較好的教學效果。

結語

教育教學的重點不僅僅在于知識的傳授，還在于能夠應用情感鼓勵學生人格的健全。語文作為一種人文性的學科，要能夠做到人文關懷，進而培養學生具有健全的人格品質。教師作為學生學習的引導者，要讓學生在掌握知識的同時，還能夠提升個人品質。在教育教學中要不斷探索結尾的應用方式，以此提升教學效果。

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（作者單位：江西省于都縣于都中學）