高中生物校本課程開發的“落地生根”

趙鵬程

【內容摘要】近些年來，校本課程的開發早已成為教育改革在推進時的重要內容，在這一工作開展的過程當中，教師可以將授課內容及學生現階段的真實情況進行有效的結合，更好的滿足學校、學生等各個方面提出的需求，保障教學有效、有序的得以開展。而生物作為高中時期的主要學科之一，在促進學生的全面發展上有著不可取代的作用。因此，教師一定要對其引起必要的注重，并對其開發的意義、方法等進行分析，以為課堂的高效開展產生推進作用。

【關鍵詞】高中生物? 校本課程? 開發途徑

前言

在素質教育持續推進的背景下，對于教育工作也提出了更高、更新的要求，教師在進行授課的過程中，不應將精力全部的放置在其成績的提升上，還要關注其實踐能力及內在素養的發展。在傳統教學中，高中生物這一學科在開展的過程中并未提出這方面的要求，對于學生綜合性發展的意義也較弱。因此，針對于這一情況，教師一定要積極、深入的開展調研工作，對校本課程進行開發，從而使這一學科教學更加符合學校現階段的情況，使其獲得更加穩定、長遠的發展。

一、高中生物校本課程開發的意義

首先，其能夠使學校的辦學特色更加的鮮明。在社會高速發展的背景下，學校間的競爭也變得越發激烈。因此，為了讓課程在學校競爭間發揮其獨有的優勢，就一定要積極、自主的進行課程開發，使學校的辦學特色變得更加的鮮明。另外，校本課程以學校層面上出發，也能夠對生物這一學科的課程加以合理性、科學性的調整，從而全面化的增強其的實用性，以對學校本身的穩定發展起到積極影響。

其次，其對于學生的綜合性發展也有著非常重要的作用。在對校本課程進行研究的過程中，學生往往是課程中的主體，教師應將學生現階段的實際需求作為出發點，來對課程加以創新性的設計。同時，在課程開發之后，學校也應按照真實情況來推選出類型多樣化的選修課，從而使學生可以根據自身的愛好、興趣等加以選擇，對其的個性發展產生推進作用。

最后，其也可以提升教師自身的教學技能及專業素養。在對校本課程進行開發的過程當中，教師往往是主要的參照物，其在這一過程中應全面化的發揮出自身的各項能力，開展必要的討論及交流，使其的思維在碰撞之后，產生新的觀點及想法，這對于教師本身素養及能力的發展是非常有利的。另外，在進行研究的過程中，教師也可以對生物這一學科的授課內容有一個更加深入的理解，以保障教育工作得以有效的開展。

二、高中生物校本課程開發的方法

1.創新教育理念，推動個性發展

在時代高速發展的背景下，高中階段的生物教學無論是外部，還是內部形勢，也都在面臨著較大的變化，為了能夠使教育工作更加的與時俱進，以取得一些理想中的效果。教師就一定要積極的樹立創新的理念和思想，深刻的認識到校本開發所具有的必要性，并積極的投入到相關工作當中。

教師應積極、自主的深入到社會當中展開相關的調查研究。首先，應對當地社會、經濟的發展加以了解，并對相關的一些行業發展予以關注。其次，應對本校生物這一學科教學的開展情況進行調查，進一步的明確其的優勢。最后，也應對學生開展調研，關注其的身心需求，掌握其的興趣點，在進行生物學習的過程主要的困難及問題等等。在完成調研之后，教師們就應對其加以討論，并集結集體的智慧來對校本課程進行開發，設計出特色鮮明的選修課任學生選擇，以對其的個性發展產生全方位的促進作用①。

2.強化專業素養，促進教學開展

對校本課程加以積極的開發可以對教師自身的專業發展起到較強的推動作用，但是與此同時，也為教師提出了更多、更高的要求。因此，為了使課程開發這一工作得以有效的落實，教師一定要通過多種途徑及手段來使自身的專業素養得以逐步的強化。第一，教師應增強自身對于生物知識的探究，積極的學習及獲取一些新的授課方式及手段等，并將其在課堂中加以積極的實施，全方位的保障授課內容的時代性及新穎性。第二，教師也應有意識的強化自身的責任心及認同感，致力于開發質量及效率的提升上，以對學生更好的負責，使其在未來獲取到更加長久的發展②。

3.依據實際情況，強化授課質量

教材往往是教育活動在開展過程中的首要依據，其的質量也將對最終的授課效果產生不小的影響。因此，對教材加以適當的開發及選擇是十分有必要的。教師在進行授課的過程中，應對教材加以合理性、科學性的評價，深入化的掌握教材當中的難點及重點內容，明確教材的缺點及優勢等等，從而為學生選取最為適當的教材來開展授課，使最終的授課效果得以顯著增強③。

另外，學校也可以讓教師發揮自身的專業能力，來將多個版本的生物教材進行有效的整合，以在最終開發出最適用于本校課程的教材，使授課的適宜性及質量等得以全面性的增強。

【參考文獻】

① 徐林麗、張瑩. 開發中學生物校本課程 提升學生學科核心能力[J]. 中學生物教學，2017（09）：22-24.

② 邢國華. 農村初中生物校本課程的開發與研究[J]. 新課程（中學），2017 （01）：5+7.

③ 胡影、林淼芳、吳文珊. 高中生物校本課程開發現狀的調查與對策研究——基于福州市30所高中的問卷調查[J]. 福建教育學院學報，2016，17（12）：109-111.

【本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中生物校本課程開發的本土化研究》（課題批準號：GS[2017]GHB2278）階段性研究成果之一。】

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學）