大學生創業意愿的影響因素研究及激勵策略分析

宋丁偉　徐占東　李慧

摘要：在科學技術快速發展的背景下，高科技產業的快速發展可以增加國家的競爭力，而創業可以將科學技術轉化成現實的生產力，大學生是未來科技創業所需要依靠的最主要的創業群體。創業行為是由創業意愿決定，科學化研究大學生的創業意愿，探尋其關鍵的影的因素，并就如何培養、提高大學生的創業意愿提出有針對性的指施顯得尤為必要。文章通過研究大學生創業意愿的影響因素，得出了如下結論：一是創業政策越完善，大學生的創業意愿越強;二是應對大學生進行良好的創業教育;三是TPB在創業教育、創業政策和創業意愿間起到中介作用。

關鍵詞：大學生創業;創業意愿;影響因素;大學生創業;激勵策略

一、文獻綜述與問題提出

在現有的研究中，關于大學生創業意愿影響因素的研究主要集中在微觀和宏觀兩個方面。微觀，主要是指個體因素，學生創業者的個人特質方面，比如心理行為特征、在校經歷、創業能力與知識等。由于個體差異性的存在，不同的人在相同情況下作出的決定也是不一樣的。劉月秀通過調查發現，大學生的受教育程度、專業等個人的因素對創業意愿的影響很大。比如在性格方面，男性比女性的創業意愿更強烈一點;來自一、二線城市的比來自中小城市、農村的人有更強的創業意愿。在校大學生的實踐經驗越豐富，比如參加挑戰杯大賽、創業聯盟孵化活動等，對其今后的創業行為與意愿有促進的作用。另外知識對于創業而言是很關鍵的，研究發現協調溝通能力、創新能力、合作能力等創業能力對創業意愿有顯著影響。數據顯示，學生上過管理類課程的數量與創業意愿呈正相關。也有研究人員發現，大學生成就需求、創新意識、自我榮譽感越強，其在之后選擇創業的概率越大。

外部環境主要指的是社會文化、規范政策環境、家庭環境等。De Pillis和Reardon通過研究發現，兩個地方的文化環境有非常大的不同，兩國創業者的創業意愿也有很大差異。在良好的文化環境下人們更容易選擇去創業。當地的外界環境好、企業家越自信、冒險心理就越強、創業傾向越明顯。若國家的政策和規章制度越寬松，比如對創業者提供的創業稅收優惠力度越大或獎勵措施越多，創業對于個體而言就會有更大的吸引力。家族企業背景的個體也更容易選擇創業，父母是企業家，子女更容易有創業的意愿。

根據計劃行為理論（TPB）的解釋模型，主觀規范、創業態度以及感知行為控制力決定了創業意愿。其中主觀規范指的是當個體決定采取某些措施與決定時，受外界的影響程度，這里的外界主要指的是關系比較親密的群體，如父母、配偶、親朋好友等。當大學生選擇創業時，父母和朋友是否會選擇支持和幫助。主觀規范指的是個體對創業行為的認知程度，創業的態度直接決定了個體的創業參與狀況。感知行為控制力則可以直接或通過行為意向間接影響個體行為。

通過以上分析可以看出，關于我國大學生創業影響因素的研究里，宏觀分析比較多，實證研究成果較少，相關分析缺乏實際調研數據的支持，本土化的研究缺乏。創業行為是由創業意愿決定，科學化研究大學生的創業意愿，探尋其關鍵的影的因素，并就如何培養、提高大學生的創業意愿提出有針對性的指施顯得尤為必要。

二、假設提出與模型構建

（一）假設提出

創業政策是指政府或其他社會機構等組織為增強創業者創業積極性、減少創業過程中的障礙進而營造良好創業氛圍所頒布的文件。對于大學生而言，創業政策主要涉及到學分減免、免費優質的創業教育、審批程序簡潔等。合適的創業政策會對大學生的創業起到積極的鼓勵作用，對于創業成功至關重要。

創業教育不僅包括常規的課堂知識，也包括與理論知識相關的實踐部分，推送實踐活動與理論知識相結合，增加大學生創業的成功率。創業教育不僅能夠促進學員把理論知識與實際相結合，而且可以幫助學生提高自己的創新能力、思維意識和方法。因此可以得出，完善創業教育體系對提高高校學生的創業意愿有正面的影響。因此，結合以上分析，提出以下假設。

假設一：創業教育對大學生創業意愿具有正面影響;

假設二：創業政策對大學生創業意愿具有正面影響;

德魯克認為我們是可以學習如何創業的。通過創業教育可以使我們的核心競爭力加強，得到一些對從事創業活動很關鍵的優勢（比如更好的控制力、積極的創業態度等）。同時創業環境的改變對創業者的創業行為產生潛移默化的影響。同時，一些良好的創業教育可以使我們更好更快地達到自己的創業目標，增加自己的創業熱情與意愿。基于此，本文提出以下假設。

假設三：創業教育對主觀規范具有正面影響;

假設四：創業教育對創業態度具有正面影響;

假設五：創業教育對感知行為控制力具有正面影響;

假設六：創業政策對主觀規范具有正面影響;

假設七：創業政策對創業態度具有正面影響;

假設八;創業政策對感知行為控制力具有正面影響;

創化政策完善了，并不能直接導致創業者的創業意愿加強，創業者創業意愿的增加是通過創業政策的改變，使得創業者本身的態度和主管看法改變，創業態度與主觀規范起到了中介和橋梁的作用。創業教育與創業政策雖然完全不能作用于創業意愿，但可以通過TPB因素間接作用于創業意愿。基于此，本文提出以下假設。

假設九：TPB變量在創業教育與大學生創業意愿之間起中介作用;

假設十：TPB變量在創業政策與大學生創業意愿之間起中介作用。

（二）模型構建

本文以計劃行為理論為參考，加入創業教育和創業政策作為宏觀的外部因素，構建符合當代時代背景的大學生創業意愿影響因素模型。如圖1。

三、問卷調查與實證分析

（一）問卷設計

本文采取的是通過問卷調查的方法獲取所需數據。步驟分為兩步，首先，確定研究內容。通過與江蘇大學創業聯盟孵化基地的八名大學生創業者進行深度訪談，了解了大學生創業者在資源獲取方面可能會存在的一些問題。其次，進行問卷設計。通過梳理深度訪談的內容，并結合現有的問卷進行了再次設計行為了本文所使用的問卷。正式調查的對象是江蘇省13個綜合性的重點大學的學生，正式發放問卷200份，回收184份有效問卷。主要采用 SPSS16.0 軟件數據進行統計分析。

（二）變量說明

本文研究的變量創業政策、創業教育、以及TPB變量的測量，TPB變量包含創業態度、感知行為控制、創業規范以及創業意愿。這五個因、中間變量分別有6、5、9、5、4個問項，共29個。

（三）有效性分析

信度是衡量數據真實性的指標，一般認為量表的Cronbach的Alpha系數為0.7是可接受的最小值，各個變量的Alpha如表1所示。本文所用的問卷是創業領域運用比較廣泛的成熟量表，具有較好的信度。由表1可知，問卷設計結構效度較好，適合進一步研究要求。

（四）變量相關性檢驗

筆者采用Person系數來表示變量之間的相關系數程度，由表2可得，在自變量和因變量之間，創業政策、創業教育對創業意愿均有顯著的正向關系;在自變量和中介變量之間，創業政策、創業教育與TPB變量之間均存在顯著的正向關系;在中介變量和因變量之間，創業態度、感知行為控制和主觀規范與創業意愿之間均存在顯著的正向關系。

（五）回歸分析該部分主要利用SPSS16.0對數據進行回歸分析

由表3可知創業政策、創業教育的回歸系數均達到顯著性水平。因此假設三和假設四成立，同理可知假設一、二、五、六、七、八成立。由表3可知模型3中在加入中介變量后，創業政策、創業教育的回歸系數變小，即自變量創業政策、創業教育對創業意愿的影響作用需要通過創業態度、主觀規范和感知行為控制來實現，即假設九和假設十成立。

四、研究結論與激勵政策分析

（一）研究結論

本文主要得出以下結論：1. 創業政策越完善，大學生的創業意愿越強;2. 應對大學生進行良好的創業教育;3. TPB在創業教育、創業政策和創業意愿間起到中介作用。

（二）對大學生創業意愿激勵策略的啟示

一是為大學生創造良好的創業環境是必要的，我們要繼續完善和修正大學生創業政策規定。而且政策制定要從源頭抓起，激勵大學生充分發揮出自己的優勢;二是為大學生打造創業教育的課程，并加入創業實踐。課程必須合理，不能只流于形式，要用課程喚醒大學生的創業欲望;三是加強創業宣傳，增強大學生以及社會對創業的認知程度，為大學生創業營造良好的創業氛圍。

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*項目基金：江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“創業成長視角下大學生創業動機激勵及其提升策略研究”（項目編號2017SJB1082）。

（作者單位：宋丁偉、李慧，江蘇大學管理學院;徐占東，江蘇大學學工處）