中職計算機專業理實一體化教學創新分析

董丹丹

【摘要】? ? 目前互聯網技術的應用已經非常普及，中職院校增加計算機課程教學是順應時代發展的表現，本文研究中職計算機專業理實一體化教學創新相關內容，從課程設置、具體的上課過程、教學活動的實際展開、課程教學法的有效應用四方面入手展開分析研究，希望能為關注此話題的研究者提供參考意見。

【關鍵詞】? ? 上機操作? ? 資源管理器? ? 分層教學法

引言：對中職學生展開計算機教學，采用理實一體化的教學方法有望獲得明顯成效，科學整合計算機理論和實訓內容，體現一體化原則。計算機相關知識的學習要有效避免理論和實踐脫節，從而真正優化中職學生的計算機應用思維。一體化設置包含三方面內容，分別是實踐、執行和實訓，避免課程的安排過于模式化。

一、實現對理論課和實踐課的科學配置

中職計算機教學活動的展開要保證課時充足，科學劃分理論課和實踐課的時段。比較可行的教學模式是在為學生演示和講解理論課的過程中，穿插一些實踐課程。上機實踐和理論學習相結合，必要情況下還應該做出一些調整，保證二者所占比例相同。在有些情況下，理論課和實踐課所占比例可以不相同，有可能是1：2，也有可能是1：3。把投影儀運用在理論課的教學活動中，安排學生良好互動，豐富教學方式，有上臺演講、上機操作演示。理論性知識點的講解應該是形象的，同時也應該保證操作步驟是詳細而又具體的。使得學生在從沒有接觸過計算機的條件下也能直觀了解并掌握相關理論知識[1]。

二、計算機基礎理論知識的學習和實踐

比如在為學生講解計算機基本學習內容的過程中，教學活動應該分階段進行，其中第一階段學習的內容是計算機的基礎知識，介紹計算機系統的組成，數制和字符編碼，與計算機病毒防護有關的知識。在完成實踐安排活動時，教會學生正確開、關機的方法。教會學生正確使用鼠標和鍵盤。帶領學生練習計算機硬件的簡單安裝活動，訓練學生熟練操作鍵盤，養成良好的指法習慣。網絡密碼在網絡安全建設中非常關鍵，要實現對防病毒軟件的正確使用，并定期升級。在這一系列的實踐活動中，在這一系列的實踐活動要選擇合適的打字軟件，有金山打字通、快打一族。要求學生上機，對學生的打字指法加以考核。

三、教學活動的展開體現層層遞進的原則

在學習Windows操作系統的相關知識時，要首先了解操作系統的基本概念，為學好Windows的基本操作打好基礎，要保證學生對幾種漢字輸入方法有正確的理解。學習者應該對操作菜單、文件、磁盤、資源管理器有正確的理解。學會操作控制面板的方法，學會操作附件的方法。到了實踐操作的環節，要保證學生能熟練操作菜單，對菜單的約定有準確的理解。學會操作菜單，也熟悉各種菜單命令項。在操作文件和磁盤時，要先指定D磁盤，并指導學生在指定盤內新建文件、選擇文件，為文件重新命名，對文件實施的操作還有移動、復制和刪除。之后進行的實踐操作是回收站、資源管理器的操作，學會掌握操作面板，調出顯示屬性。除此之外，還要教會學生熟練添加和刪除應用功能。附件包含各種各樣的功能，除了記事本功能外，還有畫圖功能。比如為學生布置實踐活動任務是“我心中的中職夢”，老師在學生創辦電子報的活動中，提出明確的要求。圖片的制作應該是BMP，學生自繪圖形。完成作文的錄制需要有漢字輸入法的支持，最后學生要在作品存入至指定的路徑。

四、豐富教學方法，有效提高學生應用計算機能力

中職計算機專業理實一體化教學應當科學運用多種教學方法，這些教學方法包括項目合作探究法、分層教學法、案例教學法。就項目合作教學法而言，要把學生科學分組，展開項目合作探究活動，探討和交流活動的進行要在小組內部完成。需要經過的步驟是查找相關資料，完成方案的設計，向學生提出問題，學生對此展開深入的思考，討論活動要在小組內完成。展開項目合作學習活動，會對項目有關的知識和內容有正確的理解，同時也能增加學生的認知[2]。學習計算機知識，實施項目合作教學方法，學生需要動手、動腦、動口，此時受教育者的實踐操作水平和協調處理的能力就會有所提高。在中職計算機專業理實一體化的教學活動中，對學生的教育應該體現因材施教理念，要保證每一位同學在實際的教學活動中都能得到尊重和關心，教師要對學生知識層面上的差異有全面的把握。實施分層化教學，很有可能會喚起學生的自信心，保證每一位學生都能在最近發展區獲得能力的增強。

總結：綜上所述，中職計算機專業理實一體化教學創新應該實現對理論課和實踐課的科學配置，計算機基礎理論知識的學習和實踐要有一定步驟，教學活動的展開體現層層遞進的原則，豐富教學方法，有效提高學生應用計算機能力，增強學生合作探究意識。

參? 考? 文? 獻

[1]歐家琳.理實一體化教學在中職汽車運用與維修專業教學中的探索[J].科技經濟導刊，2018，26（03）：134-135.

[2]饒培康.中職網絡應用專業理實一體化教學的問題及對策[J].計算機光盤軟件與應用，2013，16（05）：105-106.