高職機械制圖教學中學生創新意識的培養途徑

李珊

摘要：機械制圖教學作為高職工科專業教學中的基礎，與之相關的教學活動開展得到了十分廣泛的關注。但從實際教學狀況來看，機械制圖教學的模式依然較為死板，很多學生的創新意識與創新能力更是明顯不足。新課改下，高職機械制圖教學中對學生創新意識進行培養的緊迫感越發明顯，教學形式與內容上的創新更是要同學生創新意識培養間較好聯系在一起。本文將對高職機械制圖教學現狀進行分析，并就學生創新意識的具體培養提出合理化建議。

關鍵詞：機械制圖；新課改；創新意識

新課改的不斷深入使得創新成為了高職教育發展中十分重要的一個主題，除教學活動開展層面要進行積極的創新外，具體教學中更是要對學生的創新意識與創新能力進行培養。高職機械制圖教學中，學生創新意識的培養也十分重要，且在機械制圖這一十分專業、系統的課程知識學習中，創新意識對于學生更好進行知識的學習、理解與運用也有很多意義。但很多高職機械制圖教師對于教學中學生創新意識的具體培養較為茫然，探尋出學生創新意識培養的有效策略也十分必要。

一、高職機械制圖教學中學生創新意識培養概述

高職機械制圖教學中學生創新意識培養是高職教育發展中新的重點事宜，其是指在教學中對學生的創新意識進行培養，并依托創新意識的提升帶動創新思維的形成以及創新能力的提升。教學創新大環境相對較好的情形下，高職機械制圖教學中學生創新意識培養能夠有一個較為良好的環境支撐。但學生個體差異較為明顯，且在機械制圖知識學習與運用上已經形成了一定的定式思維，這則是現階段高職機械制度教學中學生創新意識培養的難點。鑒于此，如何在實際教學中對學生的創新意識進行有效培養，也是相關教師需要認真思考的現實性問題。

二、高職機械制度教學現狀分析

近幾年，高職機械教學整體上的質量已經有了顯著提升，一些較為新穎的教學法也得到了一定程度運用。但課堂教學作為主要教學形式時，填鴨式教學法依然被廣泛運用，很多學生也養成了被動進行知識學習的不良習慣，很多學生對機械制圖知識學習的興趣也大為降低。伴隨著學科核心素養培養這一理念的不斷成熟，以及應用型人才培養壓力的不斷增加，高職機械制圖教學中對學生創新意識進行培養的緊迫感越發明顯。整體教學發展中，教學創新性、有效性的提升也需要同學生創新意識的培養更好聯系在一起。

三、高職機械教學中學生創新意識培養的建議

（一）定期開展實踐性教學活動

課堂教學中，單純地進行知識講解對學生創新意識的培養很難提供足夠支持，機械制圖知識本身的應用性極強，基于應用型人才培養的視角，定期開展一些實踐性教學活動也能夠對學生創新意識進行更好培養。例如，教師可以確立一個基本的機械制圖要求，并讓學生在既定要求的框架下進行創新性的制圖嘗試。不僅如此，教師也可以通過與學生對優秀的機械制圖經驗進行分析，讓學生能夠對較為新穎的機械制圖理念，方式方法等有更好感知，并能夠進行具體的運用嘗試。借助這種實踐性韻味濃重的教學活動開展，學生對于機械制圖知識學習的創新，運用上的創新能夠形成更好的認識，其創新思維培養也會變得較為簡單。

（二）依托多媒體進行模型的動態展示

機械制圖知識學習中，學生能否模型形成一個較好的空間認知力十分重要，其也是在基礎知識掌握較好的情形下，進行知識靈活與創新運用的大前提。因此，教師需要借助多媒體在教學中進行模型的動態展示，幫助學生更為全面的認識機械部件模型的實際構造等，從而在動手制圖中能夠有一個更為良好的表現。例如，教師可以在慕課等平臺上進行相關教學資源的搜集，并通過多媒體設備進行模型分解動態視頻資源的比方，加深學生對主要機械部件模型的認識程度。與此同時，教師要進行一些基礎知識的講解，并與學生一同進行模型改進層面的分析，與學生一同就模型改進相關制圖的環節，步驟與流動等進行探討，從而對學生的創新意識和創造性思維進行培養。

（三）互動教學下引導學生進行思考

高職機械制圖教學中學生創新意識的培養要關注于學生動腦思考習慣的培養，及讓學生對所學知識進行更多的思考，從而對其主動創新意識進行引導式培養和挖掘。例如，課堂教學階段，教師要圍繞著一些生成性資源，與學生進行深入的互動和交流，從而使得為學生答疑解惑的過程，可以成為一種高效的互動教學過程。學生所提出的一些問題是十分寶貴的生成性教學資源，教師則要圍繞著學生在知識學習上的抑或，有意識的與學生進行學科知識的探討，并在互動交流的狀態下引導學生從另外一個角度或層面進行知識的了解與運用，對于學生進行這樣的引導性啟發后，學生的創新意識也可以得到更好培養。

（四）布置開放性習題任務

單純從教學端對學生創新意識進行培養會帶有一定局限性，因此，教師可以布置一些開放性的習題或任務，讓學生在課后時間通過小組合作學習的形式進行完成。具體來說，在學習了特定的機械制圖知識后，教師可以模擬特定情境，提出主要的框架性要求，讓學生在課后時間進行機械制圖嘗試。在學生進行了習題或任務的解答后，教師則要對學生的解答成果進行展示與分析，發現學生在基礎知識掌握與創新運用上存在的閃光之處和具體不足，并在后續教學活動開展中，結合學生知識掌握與創新運用上存在的不足進行對應調整。常態化進行這種開放性習題與任務的布置后，學生對機械制圖相關知識的學習、運用，特別是創新運用可以有一個更好的認識，這對于學生群體創新意識的持續提升也有很大幫助。

結語

高職機械制圖中學生創新意識的培養需要得到相關教師的重視，且與學生創新意識培養直接相關的教學策略需要得到較好貫徹與實施。既有教學模式與方式方法雖然無法對學生創新意識培養作出足夠貢獻，但實際教學中也不能對其進行全盤否定，在進行教學創新的同時進行學生創新意識的培養則是一種最優選擇。值得注意的是，高職學生在機械制圖知識獲取和學習上已經具有了一定的定勢思維，教學中學生創新意識的提升也需要作為教學改革背景下的一種常態化工作堅持下去。

參考文獻：

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