初中《道德與法治》課實踐性作業分析

鄧曉毅

摘要：隨著教育改革的不斷推進，現代教育活動的開展更加重視學生綜合素質的培養，《道德與法治》課程逐漸受到教育工作者的重視。實踐性作業屬于提高《道德與法治》教學質量和教學效率的重點內容之一，只有讓實踐性作業體現出高效性，才能促進教學效果的進一步提升。

關鍵詞：初中；《道德與法制》；實踐性作業

初中生正處在青春期，是對他們優質人格和價值觀加以塑造的重要階段。《道德與法治》是培養學生良好綜合素質的重點學科之一，能夠為學生接觸社會的過程形成正確的引導。而就我國初中階段《道德與法治》教學的整體情況來說，教學活動的開展，尤其是實踐作業的應用效果并不樂觀。怎樣強化實踐性作業應用的實效性，值得我們更為深入的探索。

1、抓住實踐性作業的切入點

設置作業的目的是對課堂知識的鞏固，不過學生的精力以及課堂學習時間有限，對實踐性作業的設置無法對所有知識點加以全面體現，所以實踐性作業設計需要切實明確作業的主題。對實踐性作業的設置需要將學生的生活作為切入點，以教材內容為基礎，利用對教學重點和難點的梳理，明確作業主題。作業設計的整體思路是將教材重點和難點知識作為核心，朝著學生生活和實踐進行不斷拓展。教師在設計作業主題的過程中，應該充分考慮到學生的實際情況，不應該太過簡單，也不應該太過復雜，以免失去拓展意義。倘若學生對熱點事件較為關注，教師則可以將其作為素材，與實踐性作業之間進行有機融合，更好的調動學生的學習積極性。例如：《男生女生》一課當中的重難點是男生和女生之間的區別，以及二者間的優勢互補。對實踐性作業進行設計的過程中，應該充分融合重難點內容，將學生的日常生活作為切入點，引導全班學生對自己欣賞的男生和女生做出評價，隨后讓學生針對不同性別學生所具備的優缺點加以對比和分析，繼而鞏固學生對于男生和女生間區別的認識，并意識到男生和女生間的區別是能夠互補的。將學生最為熟悉的同學作為實踐作業設計的切入點，能夠更好的激發學生完成作業的積極性，達到對本課知識內容加以鞏固的目的。

2、優選實踐性作業素材

在對實踐性作業的主題加以明確之后，教師還要認真的選擇所要應用的各種素材。很多教師對于新課程改革形成了一定的誤解，覺得改革就是將教材當中的內容全部拋棄，把課外材料當做教學活動的關鍵點。而實際上，教師若想對實踐性作業加以良好的設計和應用，必須要對教材內容形成充分的尊重和關注，將教材內容作為作業設計的基礎素材。《道德與法制》的教材是在許多專家經過大量理論研究和實踐之后制定的，其中包含很多社會主義核心價值觀內容，還有許多國家最新的方針政策，有著非常優質的科學性和應用性，在材料和案例選擇上都經過了反復的研討，具有非常好的代表性。例如：在《誠信是金》一課中廢石的故事，便是開展作業設計優質的素材。所以說，教材當中的一些典型素材和案例可以為教師進行作業設計服務，教師不應該為了創新而將教材內容拋棄，要對教材當中的經典案例和圖片等素材加以充分利用。這樣一來，不僅能夠減少教師在作業設計工作中所投入的精力，還更加利于學生把課本當中的理論知識應用到生活實際中。

3、作業內容要主次分明

第一，教師在為學生傳授知識的過程中，不應該只講解知識內容和技能目標，還要重視過程和方法，關注情感、態度以及價值觀的體現。知識和技能目標的實現要依賴于課堂教學，而情感、態度以及價值觀等則要通過實踐性作業來實現和鞏固。所謂過程與方法，就是讓學生在親自探索知識的過程當中，自主發現與解決問題，從而培養他們的創新精神與實踐能力。第二，教師要具備依據實踐作業的實施過程，針對作業內容加以靈活調整的能力。在對實踐性作業加以設計的過程中，教師要將某個內容當作實踐的重心，以此來設計活動內容。不過在課堂教學的過程中，可能會出現學生無法接受其形式或內容的情況，這時教師便要對作業內容進行調整，在保證學生能夠完成作業的情況下，呈現出積極的思考狀態。此外，由于不同學生在身心發展、學習能力等各方面存在一定差異，教師不應該一概而論，要切實結合實際狀況，做到因材施教，對實踐性作業的內容做出適當的調整，促進學生學習質量與學習效率的提升。

4、作業評價要多元化

對實踐性作業所展開的評價和反饋活動，能夠促進學生和教師的成長，屬于提升教學質量最為重要環節之一。第一，在評價當中不單要重視作業完成的效果，更要關注完成作業的過程。第二，要充分尊重學生之間所展現的個體差異。第三，對實踐性作業的評價，要使實踐主體呈現出多元化特征，積極采取教師評價、學生互評等方式。

結束語：

總而言之，對實踐性作業的有效設計和應用，是促進初中《道德與法治》教學效果的關鍵因素之一，能夠促進學生對所學知識內容的理解。讓學生在完成實踐性作業的過程中，逐漸培養出更為良好的道德品質，成為符合社會需求的現代化人才。

參考文獻：

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