淺議情境教學法在高中數學中的應用

張麗瓊

【摘要】數學的學習是一個構建模型、提高思維邏輯性的過程，在新時期的教育教學中，提高學生的主體地位越來越重要.利用數學學習與實際生活聯系緊密這一特點，在教學過程中我力求帶動學生能動性和探究性，階梯式逐步引入，提高教學效率.通過情境教學法設計一系列相關教學活動，并通過實物演示和動手操作挖掘所學概念在實際生活中的作用，使同學們有直觀理解，領悟重點概念形成的過程.本文主要對目前高中數學教學現狀做出簡要分析，并對情境教學法在數學中的高效運用進行一定的探究.

【關鍵詞】高中數學；情境教學法；改進

高中時期在整個教育階段中起著承上啟下的重要作用，一方面，高中期間的學習是對初中思維理念的加固與提升，另一方面，也是對大學開拓思維進行準備預熱的時期.客觀來講，高中是學生學習能力與綜合思維培養的關鍵時期，本階段的學生在課程的銜接方面有一定的創新意識與跳躍思維.因此，在課程設計過程中，我利用情境教學法和實物模型法等教學方法引導學生的感性認識并充分表達自己見解，自主探究，爭取達到更優質的教學效果.

情境教學法是高中教學中常用且高效的教學方法，核心手段是以預先設定的教學目標為切入點，在充分考慮到學生自身特點及學科特點的基礎上，在真正授課時，有針對性地創設一定生動形象的教學場景，并結合預先準備好的教具開展教育教學活動，充分發散學生的創新意識并深化其理解能力，在緊密聯系實際生活的基礎上充分帶動學生的情感意識，此種教學方法在提高教學質量方面有很大的助益.

“空間幾何體的結構”是高中教學階段必修教材中很基礎也很重要的一個版塊內容，其概念與實踐應用都需要較多的課時來進行深入細致地掌握.為使學生充分理解，達到更好的教學效果，在真正授課之前，我首先對本節課內容進行簡要的分析：“空間幾何體的結構”是高中必修課程中的一部分內容，本版塊在整本書占有很重的分量.經過前面章節的學習，學生已經掌握了相應的幾何體結構拆解與分析的方法，也初步認識了簡單的幾何體與表示方法，本著數學學習邏輯性和聯系性的原則，在授課時應注重通過直觀操作以及具體情境，使同學們初步理解與掌握關于“空間幾何體”方面的學習，如柱、錐、臺、球及其簡單組合體的結構特征、投影計算與基本指標的計算方法，同時，在此版塊的教學中，應著重使同學們理解和掌握以下兩個內容：一是認識“空間幾何體”的定義，建立關于“空間”與“構型”的概念；二是通過教具講解與實物探究，學習如何求得空間幾何體的基本參數.這是一個比較陌生的概念，學生真正掌握和理解需要一定的時間，建立起相應的知識框架有一定的難度.在本節課中，我根據相應的教學特點制訂了對應的教學方案，主要有以下兩個內容：第一，利用情境教學法進行有效教學.在本節課中，充分利用課件和教具進行演示和推導，循序漸進，慢慢向學生表達空間幾何體的概念，使其有感性的認識，同時也結合生活實際說明其在實際生活中的應用并找到解決問題的辦法.用這種教學法可以很好地使學生更高效地掌握所學知識.第二，自主探究，分組討論.學習本身就是一個不斷探究不斷推理的過程，這也是學習真正的魅力所在.在新時期的教育體系中，發揮學生的主體作用顯得尤為重要.教師在這個過程中扮演著引導者的作用，在課堂教學期間我充分利用這種教學方法的優勢，主動引導學生分小組對某一問題進行討論，培養學生團隊意識，為之后的學習打下了很好的基礎.

課堂上情境教學法的使用應該著重把握以下幾方面內容：一，以實際生活為素材，舉例說明幾個有空間構型的常見實際物體，引入空間幾何體的概念，并加強了與實際生活應用的聯系；二，運用一定的教學教具，學生分組探究并交流合作，比如，用卡片式教具，讓每個小組觀察討論不同幾何體之間的關聯；三，學生自主發言，舉例說明身邊幾何體的構型特點并作簡要比較.

情境教學法的應用一方面能使學生理解和掌握基本概念，并利用所學知識有效解決實際問題；另一方面也會在很大程度上使學生充分融入課程中來，自主參與活動，養成合作交流、善于實踐的好習慣，初步培養邏輯思維.然而，目前情境教學法仍有很多的不足，在真正實施的時候仍然會有部分問題亟待解決.一是教具模型稍微單一，缺乏靈活性和創新性；二是未加上一定的團體課外活動鞏固所學知識，和實際生活貼合有待提高.在今后的教學中一定注意不斷提高自身綜合素質，并加以改進.

總體來說，高中數學具有思維邏輯性強、和生活聯系緊密、可擴展空間大等特點，對學生綜合學習能力有很大的挑戰.經過初中時期的學習，大多數同學已經掌握了基礎的思維框架、基礎概念和主要學習方法，高中階段應該就這些方面進行深入與強化.應新課程改革理念的要求，高中數學教學應該牢牢把握學生主體地位，在改進教學方法和更新教學理念的同時應注重學生綜合素養的提升，來達到一個更優質的效果.情境教學法的有效引入，一方面，帶動了學生的學習熱情，開拓了創新點，另一方面，也真正做到了寓教于樂并實現了與實際社會生活的高效結合，起到了很好的教學銜接點的作用，為高中數學教學注入了新的活力.

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