新時期高中數學分層教學存在的問題及策略研究

韓蕾

【摘要】隨著新時期教育體制改革的不斷推進，目前大多數學校已經在推行的分層教育模式，學生學習能力的差異性受到學校與教師的廣泛重視.分層教學的應用，主要是根據學生的學習能力與接受能力因材施教，提升教學品質與時效，實現學生的自我能力發展.本文結合實際教學，探討了新時期高中數學分層教學存在的問題及研究策略.

【關鍵詞】高中數學；分層教學；問題；策略

當進入到高中學習階段，學生已經具備了一定的學習能力與接受能力.高中數學作為高中學習階段的重要課程，在實際教學中，根據學生的學習差異性進行分層教學法的教導，能夠充分調動學生數學學習的積極性，因材施教，提高學生個人存在感與接受能力，能更好地吸收數學知識.

一、高中數學分層教學所存在的問題

（一）對學生數學學習能力把握不到位

在傳統的分層教學中，高中數學教師很難對學生數學的學習能力有一個全面的把握，由于初升高數學知識理論跨越性較大，且高中教學模式對成績較差的學生來說確實有難度，再加上尖子生、一般生、學困生的思維性模式與學習方法的迥然不同，很容易造成教師對分層教學的準確實施及分配.分層教學是一種新型教學模式，很多教師還沒有掌握其重要理論以及實踐經驗，這很容易影響到分層教學的針對性，且帶來適得其反的效果.

（二）對分層教學過于形式化

很多剛開始接觸分層教學的教師很容易對其循序漸進，因材施教的理論缺乏透徹了解.這方面的理論主要是讓教師在尊重學生差異性學習能力的前提下，使得學生更容易適應教學方式.每一名學生學習能力的差異性、學習方式的差異性、興趣點的差異性都是分層教學需要關注到的重點.然而，分層教學在高中數學教學實踐中卻受到過于形式化，無法讓教學方案真正融入實踐教學當中，導致課堂效果不顯著.

（三）對分層教學過于單一化

對剛接觸分層教學方法沒有多久，很多教師對該教學方法的實施存在單一化，過于死板無法與傳統教學模式或是其他教學模式融會貫通.一聽說這種教學方法紛紛躍躍欲試，然而竹籃打水一場空，無法發揮分層教學的實質性作用.這違背了提高學生學習能力的初衷，忽略了提高學生的學習興趣以及激發學生的學習潛能，不利于數學課堂教學的順利進行.

二、高中數學分層教學的解決策略

（一）全面認識分層教學

分層教學作為新時期高中數學的新型教學手段，教師要根據自身經驗以及借鑒其他優秀教師的優秀分層教學方式，對分層教學法要有全面的認識.在學習研究分層教學法時，發揮自身創造力以及虛心好學的優良品質，積極學習分層教學的核心教學內涵與理論，根據高中數學教學大綱深入研究，切實把兩者完美結合起來，讓整個分層教學模式在教學過程中完美的連接起來，根據每個章節不同的教學目標設計不同的分層教學方案，不斷提高與加強自我的教學經驗與實踐.

（二）創新設計教學內容

分層教學的提出不僅是對學生的分層教育，也是對教師在教學中所存在的問題進行分層.作為高中數學教師，應當在分層教學的內容上多下苦功，要對備課、課后作業、課后輔導等也進行分層安排，對教學內容的設計時刻需要保持一顆激情創新的心，只要教師對課堂教學有積極創新設計的能力，其付出的精力和心血都會收到回報，讓學生更喜愛教師的分層教學方式，減輕學生的學習負擔，使得他們對數學知識更感興趣，發揮各層次學生的學習潛能，讓教師與學生共同進步.

在高中數學分層教學體驗中，教師應根據學生課堂反饋以及自我課堂認識來調整數學教學的課堂進度，讓學生對整個課堂數學知識的吸收循序漸進.從課堂的整體過程做考慮，由預習-課堂講解-課后練習-復習，由易到難的過程能讓學生對基礎知識的掌握更扎實，同時也能引發學生的學習興趣和增強學生的學習信心.因此，不斷地創新設計教學內容能夠讓分層次的每個階段學生在原有的基礎上都有質的飛躍.

（三）合理應用分層教學

分層教學是新時期高中數學教學史上的巨大變革，該教學方式不僅能讓教師轉變教學理念，也能讓教師轉變傳統的教學思想.在高中數學的教學中，教師應合理應用分層教學，發揮分層教學的優勢，在公平分層的情況下，設定尖子生、一般生、學困生這三種不同層次學生的測評標準，并且要根據每名學生之前的基礎情況、錯題情況、學習狀態、反映邏輯能力等、制訂好每名學生的評定標準.讓每個層次的學生與學生之間產生競爭，讓他們享受到學習成績提高所帶來的自信心與樂趣.

三、結 語

綜上所述，分層教學法作為新時期高中數學的新型教學辦法能讓教師在實際教學中帶來優異的教學成果，教師應給予高度重視，積極挖掘課程中適合分層教學的合理策略，總結經驗、不斷實踐，全面分層提高學生學習數學的能力，提升教師課堂教學質量.

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