《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)調(diào)研與思考

梁銘遜

【摘要】 在會計教學(xué)專業(yè)的課程中，基礎(chǔ)會計學(xué)生第一項基礎(chǔ)專業(yè)課，其課程內(nèi)容難度不是很大，作為會計教師想要教好此課程卻有難度，因為其有著極強的理論性，對于高接觸會計學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說，較難理解其中抽象的知識概念，很難較快的適應(yīng)的會計學(xué)的思維模式，同時很多學(xué)生也容易對枯燥的會計理論內(nèi)容產(chǎn)生疲憊心理，喪失專業(yè)興趣，基于此情況，本文就基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)調(diào)研與思考，作具體的分析，旨在為同行們提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計 思維方式 教學(xué)調(diào)研 思考

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-080-01

一、《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)意義

《基礎(chǔ)會計》以高職專業(yè)會計核心課程構(gòu)成其體系，作為一種專門的職業(yè)課程，其教學(xué)意義重大。會計專業(yè)有著顯著職業(yè)特點，需要從事工作者具備會計專業(yè)的職業(yè)操守和思維方式，并且這些都需在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的課程時就要建立的。作為會計其他課程的先導(dǎo)課程，選取的課程內(nèi)容要考慮仔細(xì)，以為良好奠定各其他會計專業(yè)的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)會計》是管理經(jīng)濟專門的手段與方法，有別于一般的專業(yè)的經(jīng)濟管理，在教學(xué)中要體現(xiàn)會計專業(yè)的特點，達到教學(xué)方法都要適應(yīng)所有的會計專業(yè)。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)課程的開始就要形成學(xué)生會計專業(yè)的思考，理解及應(yīng)用，還有掌握會計專業(yè)的課程特點和各會會計課程間的互相關(guān)系。可以說《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)重要的影響著學(xué)生對于其他專業(yè)會計的理解和學(xué)習(xí)。

二、理論性：提升理論課程高度

會計專業(yè)必須具備極強的實踐性，但理論教學(xué)同樣重要，會計理論是對會計實踐的升華，它同樣來自于實會計實踐。過于的重視訓(xùn)練會計的技能，將理論深度與學(xué)術(shù)前沿談化，是我國基礎(chǔ)會計教育教學(xué)中的一大通病，因此直接影響了對學(xué)生進一步有效的運用綜合技能及展開深入的探索研究的培養(yǎng)。所以一味的側(cè)重訓(xùn)練會計技能局限了人才培養(yǎng)的高度和阻礙了教學(xué)質(zhì)量的效果。

調(diào)查結(jié)果分析

筆者對高一學(xué)生通過問卷調(diào)查的形式，對基礎(chǔ)會計教學(xué)課程設(shè)計了對會計理論認(rèn)識上的調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與預(yù)想的有所不同，在提問對他們提問理論教學(xué)對于基礎(chǔ)會計的必要性中，接受調(diào)研的學(xué)生中44.1%的選擇了“一般必要”，而“非常重要”選項只有27.7%的人選擇。6.2%的選擇了“無所謂”，22.1%選擇了“不必要”。結(jié)合此情況來看，其中選擇“一般必要”的學(xué)生最多，認(rèn)識理論教學(xué)意義的選擇上，明顯發(fā)現(xiàn)認(rèn)為不必要的比例接近非常必要的比例。有著很低的“非常必要”的比例。也許是因為會計教學(xué)中不夠重視理論的教學(xué)，很多教師對理論講述沒有引起足夠的詳細(xì)的闡述，只是一帶而過，只是對其中性質(zhì)、定義介紹而已，沒有對會計背景，及其他需要更多的解釋方面進行具體的分析講解，使得教學(xué)理論內(nèi)容時非常的乏味和枯燥，無法激起學(xué)生良好的會計學(xué)習(xí)興趣。因此，會計教學(xué)中一大難點，包括讓學(xué)生真正的接受和理解會計理論的知識節(jié)點。在注重會計實踐操作的同時，也要重視理論教學(xué)的環(huán)節(jié)。所以，如何提高高中學(xué)生的會計理論知識的學(xué)習(xí)興趣，好的理論講授方法，也是基礎(chǔ)會計教學(xué)中值得教師們需不斷思考的重大課題。

三、實踐性：根據(jù)理論技能培養(yǎng)

會計學(xué)科中《基礎(chǔ)會計》的課程開展有著極高的開課率，同時也有著相對成熟和穩(wěn)定的課程體系，實踐的教學(xué)內(nèi)容也相對完善。各大高職院校為進行培養(yǎng)學(xué)生的操作實務(wù)能力，都會配備基礎(chǔ)會計教學(xué)配套的實訓(xùn)部分教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)完成后安排實訓(xùn)，進行一到兩周的集訓(xùn)。作為理論知識的延伸，實訓(xùn)課程對提高學(xué)生的會計實踐技能可以起到良好的鍛煉作用。

調(diào)查結(jié)果分析

作者就高一學(xué)生設(shè)計了對會計教學(xué)中會計的實訓(xùn)教程的調(diào)查問卷，在提出“會計實訓(xùn)中賬簿訓(xùn)練對會計學(xué)習(xí)的幫助”問題時，包括有三個可選的選項，①為沒有幫助；②為幫助一般；③為很有幫助。結(jié)果選擇很有幫助的比例為90.9%，選擇幫助一般或沒有幫助的比例很少，此問題在調(diào)查中有著很高的認(rèn)可度。可以看出，高一學(xué)生還是較為一致有著對會計實訓(xùn)的重視，且較認(rèn)可目前的教學(xué)安排。會計學(xué)習(xí)的確也離不開有效的實踐訓(xùn)練。因此很多高職學(xué)校都會輔助會計實訓(xùn)的模擬操作。

實踐技能的培養(yǎng)

除了集中性的課程開展外，會計實踐技能的培養(yǎng)，教師通常在教學(xué)中融入實訓(xùn)方面的教學(xué)內(nèi)容。比如在會計賬簿或是會計憑證內(nèi)容時，為加深學(xué)生的認(rèn)識和理解教師提供真實的賬表給學(xué)生觀看。每個學(xué)校可依自身教學(xué)計劃，制定合適的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和方式。除了常規(guī)設(shè)計課程外，還可創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬，此教學(xué)方式是針對企業(yè)整體經(jīng)營狀況，會計業(yè)務(wù)流程展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時長不多，但對于基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)能起到較好的輔助效果。我國現(xiàn)代會計來源于西方國家，現(xiàn)行的會計體系也是靠攏國際會計準(zhǔn)則的產(chǎn)物。因此會計教學(xué)需面向國際化。比如在課程講授中合宜的融入專業(yè)的英文詞匯，為雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。也更能幫學(xué)生理解會計術(shù)語中的中文含義。一般專業(yè)英文詞匯翻譯成中文時字面很呆板晦澀，但看原文時就比較好理解。如“復(fù)式記賬”進行理解時，如果理解時結(jié)合英文doubleentry來領(lǐng)悟，其意義更能體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)會計作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)有著極為重要的意義和影響。教學(xué)中需兼顧專業(yè)性，基礎(chǔ)性，實踐性和理論性，注重理論與實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)性與專業(yè)性并進，才能為教學(xué)整體上打了扎實的根基。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邵瑞慶：《會計教學(xué)法研究——課程·模式·理念》，立信會計出版社2007年版.

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[3]代璽玲：《高等院校會計專業(yè)教學(xué)體制改革探討》，《財會通訊》（綜合·上）2010年第5期.

[4]吳娜娜.高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2007，（3）：3.