提升農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的探討

郭慧玲

【摘要】 閱讀是初中語文教學(xué)重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。農(nóng)村區(qū)域的特殊性使得學(xué)生的語文閱讀能力不強(qiáng)，初中語文閱讀教學(xué)達(dá)不到大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求。本文主要探討提升農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的對(duì)策，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 語文閱讀 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-071-01

閱讀是語文教學(xué)重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫作的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生通過與文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)資料收集、欣賞及對(duì)世界的理解，以提高學(xué)生的審美能力。新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，以使學(xué)生在形成閱讀語感的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容。農(nóng)村的初中學(xué)生受各種條件限制，一直存在閱讀能力差的問題，需要加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀興趣，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求開拓學(xué)生的視野，以激發(fā)學(xué)生的閱讀渴望。農(nóng)村初中生對(duì)知識(shí)的需求是大于城市學(xué)生的，教師要利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望豐富教學(xué)內(nèi)容，以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生在閱讀中探尋過去與未來。農(nóng)村學(xué)生可閱讀的書籍比較少，農(nóng)村初中很少有像樣的圖書館，但是在科技發(fā)展的時(shí)代，教師要利用智能手機(jī)軟件的閱讀功能豐富學(xué)生的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面

學(xué)生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要通過積累來實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，在提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上拓展閱讀面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀除教材文本之外的雜志、報(bào)紙或文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)生閱讀知識(shí)面的拓展可以使學(xué)生在閱讀積累過程中形成良好的語感，并提高寫作能力。

三、教授學(xué)生正確閱讀方法

學(xué)生閱讀能力的提升過程中閱讀方法和技巧非常重要，語文閱讀方法主要有一般閱讀法、精讀法和略讀法。

1.一般閱讀法

一般閱讀法主首先是教授學(xué)生從文章的文體形式入手，在閱讀過程中對(duì)文章中的情節(jié)和人物進(jìn)行分析，以找到文章重點(diǎn)。如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章中的閏土和楊二嫂的關(guān)系變化進(jìn)行分析，以理解文章的主題思想。其次，教授學(xué)生從文章中的關(guān)鍵詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微入進(jìn)行文章中心思想總結(jié)的能力。如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)重點(diǎn)探討菲利普夫婦見到于勒時(shí)的動(dòng)作、表情和語言，在此基礎(chǔ)上對(duì)人物性格進(jìn)行分析，以了解在資本主義社會(huì)中人情關(guān)系的內(nèi)涵。

2.精讀法

精讀法主要是在文章閱讀過程中對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，在獲得文章信息的基礎(chǔ)上了解文章所表達(dá)的含義。精讀過程中教師要給學(xué)生布置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，同時(shí)要使學(xué)生掌握文章寫作背景，以深入閱讀達(dá)到對(duì)文章的深入理解。精讀過程教師要幫助學(xué)生掌握閱讀步驟，在閱讀過程中進(jìn)行標(biāo)注并撰寫讀書筆記，以提升閱讀技巧及能力。如在進(jìn)行《西湖的綠》講授時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的“綠”的相關(guān)描述文字進(jìn)行精讀，通過文字或段落掌握文章中修辭手法等的應(yīng)用，以領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

3.略讀法

略讀法是一種簡(jiǎn)要的閱讀方法，主要是在閱讀過程中在快速閱讀的基礎(chǔ)上掌握文章重要內(nèi)容，以抓住文章主旨。略讀時(shí)要進(jìn)行標(biāo)題、章節(jié)及段落首句和尾句的重要掌握，以了解文章脈絡(luò)及重點(diǎn)。

如在進(jìn)行《丑小鴨》教學(xué)時(shí)，教師可以通過問題“丑小鴨的經(jīng)歷是怎樣的？作者想通過丑小鴨的經(jīng)歷來告訴我們什么”來進(jìn)行略讀引導(dǎo)，使學(xué)生了解文章主旨：即使在逆境，只要努力就有獲得成功的希望。如在進(jìn)行《黃河頌》講授時(shí)，教師要了解本篇文章的愛國(guó)主題，將文章略讀目標(biāo)確定為借助歌頌黃河來表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛之情，使學(xué)生了解略讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確略讀。

四、制定閱讀計(jì)劃

農(nóng)村初中學(xué)生接觸到的閱讀資料相對(duì)比較少，為了提升學(xué)生的閱讀能力需要幫助學(xué)生制定有效的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀資料的查尋及閱讀。教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀計(jì)劃的制定，閱讀計(jì)劃要符合學(xué)生的需求，符合大綱的要求，規(guī)定好每周完成的閱讀量及閱讀效果，并督促學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀實(shí)施，通過積累提升閱讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生受資料和條件的限制，有部分不喜歡閱讀，有喜歡閱讀的閱讀習(xí)慣也不良好。教師在教學(xué)過程中要在學(xué)生閱讀計(jì)劃的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生有步驟按照計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)性閱讀。在日常教學(xué)中教師要保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，尊重學(xué)生的閱讀渴望，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行筆記記錄，并適時(shí)開展閱讀交流會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。教師要定期購(gòu)買課外閱讀資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督，一是保證農(nóng)村初中學(xué)生每天的閱讀量不少于半小時(shí)不少于3000字符，二是督促學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成摘記習(xí)慣，三是為學(xué)生安排每周一節(jié)的閱讀交流課，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和相互檢查監(jiān)督，以提升學(xué)生的閱讀能力。

教師要與學(xué)生做朋友，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生解決這些困難，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，使學(xué)生愛上老師，進(jìn)而愛上閱讀。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀水平及能力制約著他們的發(fā)展，教師要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)條件和學(xué)生需求構(gòu)建良好的師生關(guān)系及課堂和諧氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面，教授學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以提升學(xué)生的閱讀能力。農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要教師在加強(qiáng)自身閱讀修養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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