淺談如何提高農村初中生英語閱讀能力

李秀娟

[摘? ?要]英語閱讀是英語教學的重點和難點。要想提高農村初中生的英語閱讀能力，教師應激發學生的閱讀興趣，指導學生積累大量詞匯、掌握閱讀技巧、明確閱讀目的，加強課外閱讀訓練。

[關鍵詞]農村;初中生;英語閱讀能力;提高

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0044-02

筆者是一位國貧縣農村初中英語教師，從事英語教學工作20年了，學生基本都來自農村，再加上我縣英語師資力量不足，教育比較落后，學生的英語水平普遍較低。 隨著課改的不斷深入，英語閱讀量要求不斷增加，九年級結束時應達到五級目標（能找出文章的主題，能運用閱讀策略獲取信息，能利用詞典等工具書進行閱讀，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上），對于農村初中生來說更是困難重重。再加上學生詞匯量少，教師教學方法陳舊，學生閱讀方法不當，閱讀目的不明確等，導致農村初中生英語閱讀整體能力水平嚴重低下，所以英語閱讀是英語教學的重點和難點，需要教師在教學實踐中不斷探討和改進。如何提高農村初中生的英語閱讀能力呢？筆者結合自己學校的情況，以及學生的實際水平，加上自己多年經驗體會，歸納出以下幾點。

一、加強學生詞匯量的積累，提高學生閱讀能力

我們知道詞匯和語法是閱讀的基礎，沒有這個基礎，閱讀能力的提升就成了空話。詞匯量積累得越多，語法知識掌握得越多，閱讀的障礙就會越少。因此，筆者在平時的英語教學中，除了讓學生掌握課本上的詞匯外，還引導學生養成收集新詞匯的習慣。如平時讀書看報、看電視時，或是看到路邊的廣告詞等，對其中比較精彩的短語、語句、文章進行摘錄，并整理成詞匯筆記，空閑時翻閱一下，加深記憶。學生掌握了詞匯和語法，在閱讀文章時，就能輕易地分析理解了，降低了閱讀難度，增強了學習自信心 。同時筆者也經常開展詞匯積累的檢查。如聽寫比賽、認讀詞匯比賽、單詞接龍等，看誰認識的單詞多。這樣充分調動了學生積累詞匯的積極性，詞匯量大幅度增加后，學生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂。

二、教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀效率

教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀，是提高學生閱讀能力的根本。“授人以魚，不如授人以漁。”英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到讓學生“會學”，授之以法，把閱讀的方法和技巧教給學生，培養其掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，讓學生主動地去閱讀，在知識的海洋中盡情遨游。閱讀的方法主要有：朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀、速讀、摘記和旁注。在英語教學過程中，筆者著重指導學生學習“三讀”閱讀法——朗讀、精讀、略讀。因為它能有效地讓學生在限定時間內完成閱讀任務，解答閱讀試題。現以外研版八上Module 5 Lao She Teahouse Unit 2為例談如何教給學生閱讀方法和閱讀技巧。

1.朗讀法

讓學生快速地朗讀，尋找文章大意，遇到生詞或難理解的句子做個標記就跳過。學生讀完后初步理解文章內容：Lao She is a? writer and he wrote a play“Lao She Teahouse”.接著解答文章后的閱讀題，如不能解答的，帶著問題再細讀文章，可以借助詞典識字解詞，認真分析，尋找正確答案。有疑問的地方，教師只需引導、點撥，從而培養學生自主提問、討論、釋疑的能力。

2.精讀法

要理解課文的重要內容，可采用精讀法。如要答出練習三有關老舍的信息，學生要精細地讀文章，集中精力捕捉有關老舍的信息，把握閱讀材料的中心，理清結構，獲取語言知識和運用技能，以提高自己的閱讀能力。教師用課件出示本題的內容，讓學生小組比賽舉手搶答。

3.略讀法

略讀就是通過對閱讀材料的粗略概覽領略內容大意，不作深入的分析理解。這種閱讀方法多用于課外閱讀，因閱讀的范圍廣、量大，學生沒時間和精力精讀，所以只能采用略讀法，了解大意即可。學生通過課外閱讀，不僅擴大了詞匯量，也擴大了閱讀范圍，提高了獨立閱讀、直接獲取主要信息的能力。閱讀訓練多以判斷題形式出現，學生往往采用略讀法來獲取主要信息。如以下判斷題：

Now check（√） the true sentences.

1.Lao She is one? of the greatest Chinese writers of the twentieth century.（? ? ? ）

2.Lao She wrote the? play “Teahouse” in 1956.（? ? ? ?）

3.In 1924，Lao She left home and went to USA.（? ? ? ?）

4.It tells us the stroy of Wang Lifa and the customers of his teahouse in Beijing.（? ? ? ? ）

5.Lao? She was born in Beijing in 1898.（? ? ? ?）

好的閱讀方法對讀懂文章有幫助，對提高閱讀能力也很重要。因而教師在閱讀時，適當地指導學生使用閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，對提高學生的閱讀能力及閱讀效果尤為重要。教師應以學生為主體，根據學生的實際情況因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心。

三、明確閱讀目的，提高學生閱讀速度

閱讀目的是學生閱讀的動力和指路燈，也是學生主動參與閱讀的前提條件。讓學生帶著明確的閱讀任務自主閱讀，是培養他們閱讀能力、提高英語學習質量的重要途徑。閱讀前要有明確的目的，有了獲取知識的強烈愿望，就有了閱讀方向。學生在閱讀中自覺地高度集中注意力，有助于使大腦處于最佳狀態，這樣就能避免盲目性，提高閱讀速度。在英語閱讀測試中，學生要帶著問題去閱讀全文，善于捕捉重要信息，尋找反映文章主要內容的詞語、句子或段落。這些詞句常處于明顯的位置（段落首尾），抓住這些重要的詞句，對其他文字可以一掃而過，從而提高閱讀速度。

四、加強課外閱讀訓練，因材施教，激發學生閱讀興趣，教師合理評價，及時反饋

要擴大知識量，只學課本上的內容是不夠的，教師必須指導學生進行廣泛的課外閱讀，培養學生課外閱讀的興趣，從而提高他們的英語自學能力。英語閱讀教學必須要遵循因材施教的原則。學生在學習英語知識和形成英語交際能力的認知過程中存在個性差異，所以教師要因材施教，使全體學生的素質得到全面發展。教師可以選取面向全體學生、難度適中、內容豐富的課外閱讀材料，如英語周報或學英語報（初中版），英文版的故事書、小說等。每天讓學生自主選擇兩篇文章進行閱讀，然后用簡短的幾句話概括文章大意。或是教師設計閱讀材料來加強閱讀訓練，要求學生限時完成閱讀任務。閱讀訓練方式可以是分組提問、判斷正誤或尋找作者寫作意圖等等。這有助于學生增強自主閱讀意識，學會搜集并整理信息，養成良好的閱讀習慣，增加閱讀量和詞匯量。教師定期檢查閱讀訓練和讀書筆記，確保閱讀任務落實到位。對學生的閱讀反饋，教師要給予合理評價，要多運用認同、肯定、表揚、鼓勵等激勵手段，讓學生體會到成功，從而進一步激發他們的閱讀興趣和動機。

總之，提高農村初中生的英語閱讀理解能力不是一朝一夕之事，要求學生長期堅持閱讀。學生在大量的閱讀中，掌握閱讀方法和技巧，總結適合自己的閱讀技巧，完善自己的知識結構，提高閱讀水平。學生的閱讀能力提高了，就能促進寫的能力和說的能力提高，同時提高語言綜合運用能力，為以后的英語學習打下堅實基礎。筆者將繼續努力探索英語閱讀教學的方法，為提高農村初中生英語閱讀能力盡己所能。

（責任編輯? ?周侯辰）