核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

陳文澄

【摘要】本文首先闡述了初中物理與核心素養(yǎng)的聯(lián)系，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、提供引導(dǎo)探究的方法、關(guān)注學(xué)生的探究態(tài)度這四方面提出了核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。希望對(duì)我國初中物理教師帶來啟示，促進(jìn)教師在課堂中對(duì)學(xué)生探究能力的重視程度。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0182-01

近年來，國家對(duì)教育越來越重視，國家更是提出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么我國各學(xué)科的教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是初中物理學(xué)科，其作為一門重要學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了突出的作用。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而進(jìn)行素質(zhì)教育。那么下面就談一談核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。

一、初中物理與核心素養(yǎng)

我國教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就代表中學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要，這要求教師要以學(xué)生為中心，不僅僅教授文化知識(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)參與，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和全面發(fā)展。其中，科學(xué)素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的能力與發(fā)展起到非常重大的意義，而初中物理作為一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，就可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的義務(wù)。科學(xué)素質(zhì)中根本性的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這包括探究的思想、過程與方法等等。所以教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生的探究能力入手，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)下，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師一定要摒棄傳統(tǒng)講授式的授課方式，在課堂上以學(xué)生為主體，多開展探究性的活動(dòng)，從而讓學(xué)生從自主探究與活動(dòng)探究中得到探究能力的鍛煉。目前，有很多教育學(xué)者在物理課堂上提出了科學(xué)探究式的教育方式，這主要是以探索、質(zhì)疑和討論為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)材料提出問題，從而在交流與討論中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。那么在物理課堂上，教師就可以抓住物理現(xiàn)象的屬性與規(guī)律，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些規(guī)律問題進(jìn)行探究與實(shí)踐[1]。教師可以先提出具有探究性的問題，從而開展探究活動(dòng)。例如，在講授摩擦力知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，問出生活中為什么會(huì)存在摩擦力，常見的摩擦力有哪些等問題。還比如在學(xué)習(xí)光速與聲速時(shí)，教師也可以向?qū)W生提問，為什么是先看到打雷，之后再聽到聲音？這些生活中的問題都會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題探究。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以從興趣入手，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探索實(shí)踐。初中物理的很多知識(shí)都是與生活息息相關(guān)的，教師就可以從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的探究心理。例如，在講電路知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂上提出探究性的問題，例如，一家店某門口的燈損壞，其他家店門口的燈是否會(huì)受到影響，之后學(xué)生就可以進(jìn)行小組討論，畫出串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖，從而探究不同電路下的燈泡情況。然后教師還可以在課堂中，給學(xué)生提供導(dǎo)線、電池、燈泡等材料，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，來驗(yàn)證小組的討論結(jié)果是否正確。學(xué)生通過這部分的探究，就可以了解電路中串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，也可以提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。

（三）提供引導(dǎo)探究的方法

在物理學(xué)習(xí)過程中，探究方法是非常重要的，學(xué)生不能盲目的探究，這樣會(huì)沒有效果，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。所以，教師在授課中也要講授探究的方法，了解學(xué)生在探究中的行為和結(jié)果，從而給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)[2]。例如，以滑動(dòng)摩擦力這節(jié)課為例，教師在講解其影響因素時(shí)，可以提前告知學(xué)生實(shí)踐方案，然后再讓學(xué)生根據(jù)方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)影響摩擦力的因素進(jìn)行推測(cè)與探究。還例如，在講解物理運(yùn)動(dòng)速度與接觸面、壓力的相關(guān)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由的設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以驗(yàn)證它們之間的影響情況，具體可以采用分組的形式，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。

（四）關(guān)注學(xué)生的探究態(tài)度

在進(jìn)行初中物理知識(shí)與規(guī)律的探究環(huán)節(jié)中，由于各種原因的影響，探究過程可能會(huì)失敗或者無法得出正確的結(jié)論。這其實(shí)屬于正常現(xiàn)象，為了不打消學(xué)生的探究積極性，教師不應(yīng)該注重探究的結(jié)果，應(yīng)該將重心放在探究的過程與方法上。教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而肯定學(xué)生探究的意義。如果發(fā)現(xiàn)有探究錯(cuò)誤或失敗的情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)。

綜上所述，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科都要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其是物理學(xué)科，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，并提供方法指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的探究能力和探究水平，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高維川.讓學(xué)生的思維飛一會(huì)兒——初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（28）：106-107.

[2]陳婷.核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：32.