芻議培養高中生化學核心素養的方法

【摘要】核心素養是人終身發展必須具備的品格和能力。而高中化學教學中核心素養的滲透，不僅有助于高中學生快速的成長，同時對于學生綜合實力的提升也有著積極的促進作用。文章主要是就高中生化學核心素養培養的方法進行了簡單的闡述和分析。

【關鍵詞】高中生 化學核心素養 培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0150-01

1.化學核心素養的概念

化學核心素養不僅是學生解決化學問題時重要的素養之一，而且也是反映學生對客觀事物認識最主要的方式之一。由于化學作為一門自然學科，其主要是以物質的組成、結構、性質以及變化為主。人們利用自己掌握的化學規律，在探索新物質的基礎上，為科學技術的發展注入了新的動力，確保了社會可持續發展目標的順利實現。經過深入的調查研究發現，高中化學核心素養主要有宏觀辨識與微觀辨識、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識以及科學精神與社會責任等幾部分內容組成。在這其中宏觀辨識與微觀探究要求學生必須站在宏觀和微觀的角度認識和理解物質的化學反應。比如，氫氣在氯氣中燃燒后就可以生成氯化氫氣體，從宏觀角度分析的話，實驗現象作為靜態的燃燒過程，在這一過程中不僅會發出蒼白色的火焰，而且瓶口也會出現白霧。但是，如果站在微觀的角度思考的話，就是舊化學鍵斷裂與新化學鍵形成的過程。在這一過程中，氫分子中的H-H斷裂后生成氫原子，而氯分子中的Cl-Cl斷裂，氫原子與氯原子則形成了全新的H-Cl。這些也就說明了化學是從宏觀和微觀的角度引領人們認識和了解世界的。觀念變化則指的是化學元素在反應過程中不僅會發生物質變化產生新的物質，而且同時也會出現能量的變化。但是，所有的化學反應都必須嚴格的遵循能量守恒定律與質量守恒定律進行。由于化學中包括了化學平衡、水解平衡以及電離平衡等，所以必須掌握運用平衡思想理解和掌握化學反應的方法。證據推理作為化學實驗的重要組成部分之一，其主要是一個利用具體數據驗證假設的過程。學習的過程實際上就是在原有認識模型的基礎上，不斷的收集、建立和完善已有模型的數據，以便于幫助學生加深對化學抽象概念的理解和認識。

2.化學教學中培養高中生的核心素養方法分析

2.1化學課堂中采用化學史引入，提升學生學習熱情

高中化學教師在開展化學教學時，主要是通過講述化學家科研歷程的方式，引導學生在真實的歷史情境中，感受化學發展的每一個環節。化學家發現真理的過程不僅曲折而且豐富多彩，往往需要經過不斷的猜測和實踐，才能得出最終的結論，而這也是學生接受新知識的過程。通過了解化學發展的歷史使學生產生心靈上的共鳴，并以此為基礎引導學生深刻的體驗和感悟科學精神，從而達到培養學生科學精神的目的。另外，教師在化學課堂教學過程中，通過對化學歷史的學習，學生不僅了解和掌握了化學家研究的過程，感受到了科學的精神，同時也將學生學習化學知識的興趣充分的調動起來。

2.2通過化學實驗，提升化學學習的創新能力

由于高中化學中包含了很多的化學知識，所以教師必須通過大量的實驗，才能確保學生更好的認識和掌握化學物質的性質。通過實驗不僅有助于學生更加直觀的了解物質的性質。而且學生在親自動手實驗的同時，也會調動起對學習化學的興趣。學生在教師的引導下，親自動手參與實驗過程，對于學生創新能力與實踐能力的提升有著極為重要的意義。比如，在探究氯水漂白作用這一知識時，教師可以先要求學生自行設計實驗，然后再引導學生根據現象和結論推導出化學物質的性質。而學生則根據教師的要求，親自動手編織彩色的花朵，并將其放在干燥的氯氣中，然后仔細的觀察在干燥氯氣中花朵是否會發生褪色的現象，經過這樣的實驗最終得出干燥的氯氣并不具備漂白的特性。學生經過這樣的實驗，不僅內心會產生很多新的想法，同時其創新能力也被充分的激發出來，為其后期化學知識的學習奠定了良好的基礎。

2.3采用多種化學教學模式，提升化學學習效率

傳統的高中化學教學方法主要是教師講授知識，學生被動的接受知識。由于教師在教學過程中占據主導地位，從而對學生核心素養的發展造成了不利的影響。為了改變這一現狀，教師必須在了解學生認知水平的基礎上，采用多樣化的教學模式，將學生的學習積極性和主動性調動起來。比如，針對基礎好且自覺性高的學生，教師應該采取小組合作的學習方式，將學習的主動權和時間交還給學生，引導學生在自主學習的過程中發現規律、學習知識。也就是說，教師必須在日常教學過程中，根據教學的要求和特點，采用多樣化的教學模式和手段，才能在幫助學生掌握化學知識和技能的基礎上，實現促進學生核心素養不斷提升的目的。

2.4善用教學資源，培養抽象思維

學生必須具備宏觀和微觀的視野才能真正的了解和掌握化學知識的內涵。通過宏觀現象分析微觀原理，然后利用微觀現象反推出宏觀現象是學生學習化學知識時必須具備的能力。由于微觀是我們無法用肉眼發現的，再加上很多學生的抽象思維意識較為薄弱，所以教師必須充分的利用不同教學資源和工具幫助學生加深對知識的理解和認識，才能在培養學生抽象思維的同時，促進學生化學學習效率和質量的穩步提升。

總之，高中化學教學必須在培養學生基礎知識的同時，加強學生技能與品質培養的力度。通過對高中學生核心素養的培養，不僅有助于增強學生化學學習競爭力，同時也為學生實踐應用能力的提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張曉軍.高中化學核心素養的培養[J].教育實踐與研究（B），2018，09：37-40.

[2]王云.高中生化學核心素養培養的教學研究[J].課程教育研究，2018，31：163-164.

作者簡介：

龐愛華（1979.11-），女，漢族，河北豐潤人，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中課堂教學方法多樣性。