物理生活化教學實踐研究

姚冬臣

【摘要】教育與生活的聯系越來越受到人們的重視。在物理教學中，越來越多的教師認識到學生生活對物理學習的重要性。本文通過聯系運用學生日常生活常見的物理現象及素材，進行初中物理生活化教學，加強物理教學與生活實踐的聯系，培養學生對日常生活物理知識的認知與理解，提高初中物理教師課堂教學效果。

【關鍵詞】生活化 物理教學 實踐 聯系

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0147-02

1.前言

本文在《義務教育物理課程標準》的思想指導下，通過文獻研究和實踐研究，筆者對教師物理教學與學生日常生活的銜接要求、課程標準和學習策略進行了研究。圍繞演示實驗、改進初中物理實驗教學、物理適應策略，在初中物理問題解決生活實例應用中，學生生活語言知識的生活與學生生活息息相關。優化初中物理教學，加強與生活實踐的物理聯系，培養學生的理論和實踐意識，提高物理教學效果。

2.生活素材優化初中物理教學的方法

2.1運用學生生活中熟悉的物品

學生在現實生活中接觸到許多物品。學生對這些程序的特點和用途有非常詳細的了解。在初中物理教學中，在選擇項目時，學生可以選擇在生活中有深刻經驗的熟悉項目，可以用來演示相關實驗，也可以用來改進教學中的一些實驗。

2.2運用學生生活中熟悉的事例

學生總是體驗或感受生活的各種情況，學生不僅熟悉這些案例，還可能有一些自己的想法和感受，有自己的理解。一些問題或難以理解的教學理念和學生對生活的熟悉類比，可以減少學生對困難的理解，提高學生的學習能力。

2.3運用學生生活中熟悉的現象

選擇學生日常生活中的一些常見現象，引入新課程，可以使學生更快地認識到自己想學的東西，并能很容易地激發學生對所定義的思維的興趣。或者作為材料和背景的問題，使學生能夠提高使用知識的能力來解決問題中的相關分析。

3.運用生活素材優化初中物理教學的實踐研究

3.1用生活物品演示實驗，增強效果

物理學是一門以實驗和生活為基礎的自然科學。物理實驗在物理學的形成和發展中起著基礎性的作用。它是物理學發展的源泉，也是檢驗物理理論的唯一標準。結合初中生的好奇心和不穩定性，初中物理教學必須建立在相關實驗的基礎上，培養學生觀察、發現、分析、解決問題的能力，培養學生真正獲得知識的能力。

3.2用生活物品改進實驗，促進探究

物理實驗對學生來說，不僅具有趣味性、生動性和生動性，還可以激發學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，培養嚴謹的科學態度和科學探究的實踐精神。實驗對于中學生學習物理具有重要意義和必要性，因此在教材中建立了更多的實驗。實驗的效果直接影響著學生的學習效果和知識掌握程度。教材中的實驗大多是教師進行的演示實驗，要求學生進行較少的小組實驗。由于學生成績等因素的影響，實驗教師很少增加學生群體，甚至學生分組實驗而不是演示實驗，使得學生的探究能力沒有得到提高。在教學中，從學生的生活選擇出發，在教學中延伸或改進一些實驗，不僅可以提高實驗探索的效果，增加實驗探索的機會，實驗設備，還可以用來培養學生的探究意識，提高學生的動手能力。

3.3用生活事例促進對方法的理解，便于掌握

在初中物理教學中，教師經常教學生一些方法，這些方法包括物理中的科學研究方法，如控制變量法、變換法等。也有判斷知識使用的方法，例如判斷電路中的兩個燈泡是串聯的還是并聯的。也有解決問題的方法和老師總結給學生的記憶。針對這些教學方法，教學的目的是為學生的學習服務，使學生更方便、更有效地學習，提高學習效果和知識應用能力。如果不能做到這一點，對學生的教學方法就會失敗。事實上，這些方法的教學也需要教師采取一定的方法，教師所采取的適當的教學方法可以幫助學生理解和使用教師所教授的方法。一些新研究或學習方法，因為學生剛剛接觸到或學生的思維基礎等因素等等，學生一開始可能很難理解，例如當探索聲音響度因素相關，需要使用控制變量法，由于學生剛剛學習了物理，關于控制變量的方法是什么，為什么要使用控制變量方法不理解。舉例說明生活中使用的方法可以降低學生的認知和學習起點，促進學生對所學方法的理解、記憶和應用。

4.總結

本文著重探討初中物理教材中生命材料的合理使用。本研究在理論研究的基礎上，結合教學實踐，從教學的不同方面探討了生活材料優化教學的合理運用。主要結論如下：（1）通過理論研究和教學實踐，總結出優化初中物理教學的原則和方法。（2）通過教學實踐，總結了生活資料在優化教學中的應用策略，包括引入新課程、改進實驗、演示實驗、教學方法和創設情境的策略。研究表明，在新課程理念下，生活材料在教學中的合理使用有助于激發學生的學習興趣，減少理解的難度，提高教與學的效果，促進發展和完善學生能力的培養。

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