多措并舉，落實部編版小學語文有效教學目標

張偉

【摘要】本文立足于小學語文教學實踐，以“挖掘古詩文背后的豐富內涵”“積極引導學生開展課外閱讀”“貼合學生生活開展語文教學”三個方面入手，針對應對部編版教材改革趨勢，有效組織小學語文有效教學進行了初步分析與探討。

【關鍵詞】小學語文 有效教學 部編版教材

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0057-01

立足于原有的人教版教材，教育部編訂的小學語文教材守正創新，達到了整體水平顯著提升的新高度。在此大的時代背景下，如何應對部編版教材出現的諸多教學變化，以更加有效地組織小學語文教學活動便成為了一線教師廣泛關注的熱點。以下，我僅結合自身的教育教學實踐活動，嘗試對上述話題作出闡述與解答。

一、挖掘文本內涵，延展教學深度

古詩文是我國五千年歷史文化的精髓，蘊含有豐富的內涵，被無數世人所矚目。考慮到小學階段學生的實際認知特點，部編版小學語文教材所引用的詩文大多為朗朗上口、經典傳頌的篇章，目的在于方便學生的理解。但就目前來看，由于家長受教育程度的日漸提高，一些古詩文學生們在很小的時候便已非常熟悉，小學語文學習中未學便會背的現象比比皆是。因此，在部編版小學語文教材顯著增加古詩文比重的大趨勢下，我們小學語文教師不僅要確保學生學了會背，更要引導學生積極挖掘古詩文背后所蘊含的豐富內涵，這樣才能稱之為真正意義上的古詩文有效教學，也才能讓學生更好地體會中國傳統文化。

例如，在教學楊萬里的《舟過安仁》一詩時，我首先帶領學生進行了富有感情的朗讀，隨后鼓勵學生將自己朗讀該首古詩時的所思所想踴躍進行表達。學生們紛紛發言，有的說這兩個小孩子很聰明，他們竟然能想出張開雨傘帶著船兒往前走的好主意；有的說這兩個小孩子好悠閑啊，我一邊讀著詩歌，一邊在腦海中想象出了兩個小孩無憂無慮玩耍的情景；還有的說我覺得最重要的是詩人的內心也很有趣，他不像一般的大人一樣，而是愿意認真觀看兩個小孩子的舉動，因此才發現了兩個人的小秘密……這般一來，《舟過安仁》這一詩歌所富有的內涵便得以充分展現在學生眼前，使得他們懂得生活需要樂趣。古詩文教學的效果達到了，學生也樹立了良好的生活態度，效果一舉兩得。

二、引導課外閱讀，拓寬教學廣度

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，閱讀能力的高低更是直接關乎學生日后的進步。現代社會作為一個快節奏的社會，更加注重人們在短時間內快速通過閱讀獲取自己想要獲取的信息。閱讀教學的必要性被上升到了空前的高度。也正是基于此，新編部編版小學語文教材首次實現了課外閱讀課程化的目標，同時大量增加了課外閱讀的書目及比重。對此，我們小學語文教師就有必要且必須積極引導學生開展課外閱讀活動，進而在豐富的課外閱讀中開闊視野、豐富學識、增長能力，獲得持續性的發展。

對此，我便在自身的語文教學活動中進行了積極的嘗試與實踐，學生反響良好。例如，針對《豐碑》這一課外閱讀篇目，我便精心為學生設置了如下的閱讀任務：

1.認真閱讀文本內容，思考主要講了一件什么事？

2.將軍的態度是否發生了變化？為什么？請結合文本內容進行概括。

3.在你看來，“豐碑”究竟指的是什么？

4.你從閱讀中得到了哪些啟示？

在課外閱讀的過程中，學生們或獨立研讀文本內容，或自發結成閱讀小組，對《豐碑》這一課外閱讀篇章展開了認真的閱讀及思考活動。在這一過程中，學生們懂得了如何透過文本內容的表面信息挖掘其背后所蘊含的深刻道理，搜集信息、分析信息、整理信息等自主閱讀能力得到了有效的鍛煉；同時，更為重要的是他們還切實從中了解到了那段光輝的崢嶸歲月，對比如今的幸福生活，對心靈的強烈沖擊使得他們更加懂得珍惜生活、熱愛生活，情感方面得以無限升華。以學生為主體、以教師設置任務為引導所展開的課外閱讀活動收獲頗豐。

三、聯系生活實際，夯實教學效度

生活是知識的源泉，同時更是知識的歸宿。人們所學的知識在日常生活的方方面面都能尋找到相關痕跡。也正是因為如此，不少教育工作者大力提倡“生活化教學”的理念。部編版小學語文教材另外一個突出的特點便是力求貼近當代小學生的實際“語文生活”，以求實現時代性與生活化的高度統一。由此出發，我們小學語文教師在應用部編版教材時務必沉下心來，認真挖掘其中與所教學生生活實際密切相關的語文教學內容，以在為學生輕松營造熟悉學習氛圍的同時，幫助他們更好地理解所學的語文知識并能進行靈活的實踐運用。

我自身的教學實踐便很好的貫徹了上述理念。例如，在教學《自己的花是別人看的》這一課文時，為了幫助學生更好地理解其中所體現的主旨內容，我便為學生列舉了他們日常生活中經常能遇到的現象：面對上學必經的路上突然多出來的一汪水，就可以找幾塊磚臨時墊一下，這樣，自己的鞋子和衣服不會被弄濕，別人也能非常順暢的經過這段路，換句話來講，在其他地方遇到這種情況，也會有其他人找幾塊磚臨時鋪墊成可供人的道路，我也能從中獲益，確保自己的衣服和鞋子不被弄濕，這就是“我為人人，人人為我”的一種表現；又如，班級值日時，我賣力打掃著，這時，其他同學便能在打掃的干干凈凈、一塵不染的教室學習，而等到其他同學打掃時，他們也會非常認真的打掃，我也便能在整潔與衛生的教室環境中學習，這也是“我為人人，人人為我”的一種表現……這些貼合生活實際所列舉的例子一下子拉近了學生語文學習與生活實際之間的密切聯系，大大促進了他們對《自己的花是別人看的》這一文本主要內容的理解。

部編版小學語文教材是實用好用的教材，是接地氣的教材，其立足于小學階段學生的實際認知特點精心選取了諸多優勢內容，對此，我們小學語文教師應當積極把握部編版教材的嶄新教學趨勢，并對自身的教學活動中做出靈活調整，以在落實有效教學目標的同時切實推動學生語文素養的進步與發展。

參考文獻：

[1]廖柳青.部編版小學語文教材的特點分析與教學探索[J].廣西教育，2018（08）.

[2]馬米奇.“部編版”小學語文教材中的“語文素養”和“人文精神”[J].課程教育研究，2017（11）.