初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

【摘要】對于初中歷史學科教學來說，學生的問題意識培養(yǎng)是非常重要的，學生對于所學的知識提出一定的疑問，不但可以促進學生學習主動性的提高，同時，還能促進歷史教師改變原有的教學方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本文將對初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學 學生 問題意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0054-02

隨著新課改的不斷深入，要求教師能夠在教學活動當中充分地發(fā)揮學生自身的主體作用，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。以往的教學方式導致學生總是過分地依賴教師，并未形成獨立思考能力，初中歷史教學中學生并沒有形成較好的問題意識。加強歷史教學過程中學生問題意識的培養(yǎng)勢在必行。

一、改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在課堂中提出問題

在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的問題意識不能脫離教師的有效引導。因此，歷史教師必須應用有效的教學手段，引導學生在課堂中提出問題。該手段的運用必須給予那些勇敢提出問題的初中學生一定的獎勵，或者是將教材知識主動地教授給學生，與此同時，要留出足夠的時間給學生進行提問與思考。如果是在課堂中不敢向歷史教師提出問題的學生，此時，教師就要適當?shù)毓膭詈鸵龑В寣W生加強和同學之間的討論，首先練習在課堂中向其他同學提出問題，對學生初步問題意識進行培養(yǎng)，然而逐漸形成向教師進行提問的勇氣。

二、提供比較豐富的學習資源

對于初中生而言，由于課業(yè)比較多，在學習歷史知識的時候只會在歷史課堂上，然而受到初中歷史課堂教學時間的限制，初中生獲取的知識量并不能培養(yǎng)自身的問題意識，因此，歷史教師必須對初中生學習知識的渠道不斷拓寬。例如，在古羅馬知識的學習中，歷史教師就可以激勵學生通過課外時間觀看《古羅馬——一個帝國的興起與衰亡》紀錄片，不但可以讓學生在學習情趣當中得到有關(guān)的歷史知識，同時，還可以在一定程度上促進英語聽力的提高，可以說是一舉兩得。就歷史紀錄片而言，所包括的歷史知識遠遠比歷史課本更多，如此一來，可以讓那個學生對課本當中并未涉及的內(nèi)容提出疑問，潛移默化地產(chǎn)生問題意識。

三、創(chuàng)造一個好的提問環(huán)境，激勵學生在課堂中提出問題

想要對學生自身的問題意識進行培養(yǎng)，就必須創(chuàng)造一個比較好的問題教學環(huán)境，能夠讓學生提出更多的疑問。一是，教師必須從根本上對自身觀念進行轉(zhuǎn)變，改變和學生問題意識的培養(yǎng)不符合的教育觀念。通過知識傳授和學生的主動探尋相互結(jié)合的教學方法，讓教師與學生之間可以形成一個問題意識；二是，歷史教師比較意識到在初中歷史課程的教學中學生才是整個課堂的主體，所有的教學活動都必須以學生作為核心開展。使得學生能夠充分地發(fā)揮在自主學習方面的主動性，歷史教師必須做好指導以及輔助工作，在課堂中以學生作為核心，才可以讓學生從自身的層面上探索并發(fā)現(xiàn)問題，然后再提出問題。同時，還要鼓勵學生對歷史教師與知識提出質(zhì)疑，主動地發(fā)現(xiàn)問題，使得學生能夠處在一個更加和諧和自由的環(huán)境當中進行學習。

四、運用多元化的評價方式

在初中歷史課程的教學活動當中，不但要通過書面考卷的形式測試學生的知識，同時，還要對其他教學的評價方式進行開發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學生自身的問題意識。例如，可以讓學生繪制一些歷史知識的思維導圖，并搜集有關(guān)歷史資料進行分析，評價學生在歷史課程中的學習效果，或者是組織初中生開展小組討論活動，可以讓學生在討論的過程中處理好自身疑問，按照學生在討論過程中的交流表現(xiàn)對其學習效果進行評價。與此同時，還可以把學生課外的自學成果與課上的小組活動進行量化打分，將其納入到學生的評價體系當中。這一類型的多元化的評價方式不但對歷史教學有所豐富，同時，還可以激發(fā)學生在學習中的興趣，加深學生問題意識的培養(yǎng)。

五、建設(shè)比較基礎(chǔ)的校園文化

校園文化的建設(shè)目的在于培養(yǎng)學生的問題意識，為學生營造一個比較好的學習環(huán)境。對于歷史教師來說，其所開展的教學活動要在很大程度上與學生自身的學習行為相符合，無論是歷史教師在教學中的行為，還是學生在學習中的行為都受到校園文化的大環(huán)境影響，非常有需要幫助學生樹立一個正確的問題意識，因此，建立一個基礎(chǔ)的校園文化就非常重要，幫助學生營造好的校園氛圍，讓整個學校的學生敢于挑戰(zhàn)歷史教師的權(quán)威，可以在歷史課堂中對教師提出質(zhì)疑。受到校園文化的影響和帶動，歷史教師與學生就會轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，幫助學生培養(yǎng)問題意識。

綜上所述，學生問題意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為歷史教學中非常重要的一個內(nèi)容，初中歷史教師必須充分地應用教學手段與教學資源，加強教學模式的改進和優(yōu)化，尊重學生在學習中的主體地位，在此基礎(chǔ)上，對學生問題意識進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姚春蕾.注重歷史教學培養(yǎng)學生問題意識芻探[J].成才之路，2018（21）：47.

[2]王佳.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2018（07）：115.

作者簡介：

黃其成（1972.08-），男，福建省漳州市平和縣人，大學本科學歷，高級職稱，研究方向：初中歷史教學。