淺談媒介融合環(huán)境下新聞實務教學的創(chuàng)新

劉曉男

【摘要】新聞實務教學是新聞傳播學教育的重要組成，應用特征明顯，作用顯著。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，新聞實務教學憑借教材、社會實踐與課堂，能有效完成人才的培養(yǎng)工作，但是在新的教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)、媒體技術的興起發(fā)展使新聞實務教學受到了一定的沖擊。為此，本文主要就媒介融合環(huán)境下新聞實務教學的相關問題做一番分析。

【關鍵詞】媒介融合環(huán)境 新聞實務教學 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G21；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0038-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、媒體技術的發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成本了新聞傳播行業(yè)的一大發(fā)展趨勢，這一趨勢的出現(xiàn)，給新聞傳媒帶來了不小的沖擊，也使新聞實務教學面臨著重大的變革。在媒介融合環(huán)境下，新聞實務教學可謂正處于青黃不接的階段，一方面，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求，教學弊端日益顯露，另一方面，新的、科學的教學模式尚未形成，在此背景下，新聞實務教學只有扎根于實際，不斷創(chuàng)新，才能獲得進一步的發(fā)展。下文首先簡要分析了媒介融合環(huán)境下新聞實務教學面臨的形勢，其次重點探討了新聞實務教學該如何創(chuàng)新。

1.媒介融合環(huán)境下新聞實務教學現(xiàn)狀

1.1技能教學欠缺

在媒介融合的環(huán)境下，新聞傳媒正在不斷吸取新技術，新聞傳播活動在逐漸走上技術化、數(shù)字化與社交化、移動化的發(fā)展道路，這就要求新聞實務教學也要加強技能教學，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新聞人才，但是新聞實務教學中技能教學欠缺，這是不爭的事實[1]。一方面，在環(huán)境的影響下，新聞實務教學也逐漸對“全媒體”等新興概念有了進一步的認識，認識到培養(yǎng)全媒體、復合型人才的重要性，但是在具體的教學目標制定與教學實踐實施方面還欠缺力度。另一方面，培養(yǎng)全媒體人才需要具備充足的先進設備，但是新聞實務教學硬件教學設施有限，在各類軟硬件設施的更新以及先進教學技術學習方面無法與新聞業(yè)界齊頭并進，這就導致技能教學無法有效實施。

1.2專業(yè)教師資源不足

新聞人才的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工作，在這項工作中，專業(yè)教學能力突出、新聞素突出的專業(yè)教師是不可或缺的因素，是推動新聞實務各項教學工作順利實施的前提條件。但是分析當前我國各高校的新聞實務教學現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)師資不足是導致教學工作難以順利開展的重要原因。而師資之所以稀缺，一方面是因為新聞實務教學專業(yè)性強，對教師的專業(yè)能力素質(zhì)較高，因此高校在聘用制度方面也較為嚴格，這就導致教學能力突出、教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師極少[2]。另一方面，在現(xiàn)有教師的再教育與培養(yǎng)方面相關教育機構(gòu)還是做得不足，教師在走上崗位后，就要投入更多的精力、時間去完成各項教學、考核工作，難以有時間再進行自我提升，因而難免會出現(xiàn)認知陳舊、技能落后等問題。

1.3難以實現(xiàn)跨專業(yè)辦學

在媒介融合環(huán)境下，社會以及新聞界需要的是復合型、全媒體型的新型人才，這類人才不僅要具備專業(yè)的基礎技能，還要具備掌握相關跨專業(yè)知識，但是僅靠新聞實務教學這一門課程或是一方的力量，無法滿足上述人才培養(yǎng)要求，為有效解決這一問題，一些新聞院系開始整合教學資源，與其他院系的優(yōu)勢專業(yè)聯(lián)合開班實驗班，以期提升學生的綜合能力素質(zhì)。但是該種聯(lián)合教學模式實際的實施難度非常大，難以實現(xiàn)不同教學體系間的融會貫通，并且在開展實驗班時，要求兩個或多個不同系的教師做到聯(lián)合備課、同步研究學習，然而在現(xiàn)實實施過程中，教師們也很難做到這一點，導致教學效果不顯著。同時跨專業(yè)授課的教學內(nèi)容更加復雜龐大，這就意味著教師要付出更多的精力與時間去完成授課，在缺少相關激勵機制的情況下，教師往往難以做到始終如一的堅持下去。

2.媒介融合環(huán)境下新聞實務教學的創(chuàng)新途徑

2.1實現(xiàn)課程創(chuàng)新

新聞實務教學作為新聞傳播教育的重要組成，承擔著教書育人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，尤其是在新聞傳媒面臨重大變革的今天，新聞實務教學更應立足于教學前沿，為新聞業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)代復合型人才，推動新聞傳媒的進一步發(fā)展。為此，新聞實務教學必須要立足教學實際，認清教學中存在的問題，同時有效整合教學資源，創(chuàng)新教學課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。而對于課程的創(chuàng)新，新聞實務教學需要做到以下幾點：一是創(chuàng)新要立足于實際、立足于實踐，要具備創(chuàng)新的基礎，不能空談創(chuàng)新，要明確教學的目標，不能盲目創(chuàng)新。為此，新聞實務教學科課程的創(chuàng)新必須要涵蓋教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、成績考核等方方面面，要綜合考慮新聞教育的內(nèi)在要求與新聞傳媒的現(xiàn)實發(fā)展。二是在創(chuàng)新過程中要懂得學習借鑒，學習他國成功創(chuàng)新經(jīng)驗，以此完善自身。例如美國密蘇里新聞學為了培養(yǎng)新時代的人才，先后開設了《數(shù)據(jù)報道基礎》、《地圖與信息圖表制作》等課程，讓學生在具體的課程中適應大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)特性。我國新聞實務教學在進行課程創(chuàng)新時，也應當學會學習。

2.2開發(fā)新型教學資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術飛速發(fā)展的今天，教學資源也更為豐富、多樣，新聞實務教學在進行教學創(chuàng)新時，要學會開發(fā)利用多種新型教學資源[4]。例如，近年來新興起的微課、慕課、遠程教育等一系列網(wǎng)絡教學資源就有非常高的利用價值，新聞實務教學完全可以將其應用到日常的教學活動中去，通過網(wǎng)絡教學拂去傳統(tǒng)課堂教學的沉悶，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。同時，在媒介融合的環(huán)境下，讓學生多接受網(wǎng)絡、多接受媒體技術，也能有效增強學生的新聞敏感性，鍛煉學生捕捉數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。這里以慕課（MOOC）為例進行說明：慕課是一種典型的網(wǎng)絡教育資源，其中涵蓋許多學科知識，學生在利用慕課進行學習時，可以獲得基礎的新聞業(yè)務課程知識，也能參與到數(shù)據(jù)可視化作品的制作中，也能學到利用社交媒體進行新聞推廣的內(nèi)容等，對學生的學習有極大的幫助。

2.3落實跨專業(yè)教學

在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播教育需要培養(yǎng)出復合型、全媒體人才，這就意味著新聞實務教學在做好本專業(yè)知識技能的教學外，還要教給學生計算機知識、數(shù)學知識等多種學科的知識技能，這顯然是不現(xiàn)實的。一方面，新聞專業(yè)教師并不具備如此廣泛的學科知識，另一方面，新聞學院的教學資源、教學時間有限，無法滿足學生全方位發(fā)展的需求。為此，新聞實務教學必須要立足于人才培養(yǎng)需求進行創(chuàng)新，聯(lián)合多個學科體系，實現(xiàn)跨專業(yè)教學。例如為培養(yǎng)學生的新聞寫作能力與新聞報道能力、計算機應用能力，學校可以設計成立新聞與計算機跨專業(yè)教學項目，教學任務由計算機工程學院與新聞學院共同承擔，在培養(yǎng)學生報道能力、寫作能力等新聞專業(yè)能力的基礎上附加軟件設計與計算機科學的工作背景，全方面促進學生的成長成才。

3.結(jié)語

綜上所述，在媒介融合環(huán)境下，新聞傳媒在不斷的探索尋求新的發(fā)展路徑，新聞實務教學也應當立足實踐，進行創(chuàng)新調(diào)整，從課程、資源等多方面完善新聞實務教學，滿足新時代的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻：

[1]劉昊.基于媒介融合實驗室網(wǎng)絡新聞實務教學改革探析[J].新聞知識，2013（03）：72-74.

[2]謝常青.當前新聞實務教學的突出矛盾及對策研究[J]. 新聞界，2014（18）：74-77.

[3]許穎.媒介融合的軌跡[M].中國人民大學出版社，2010

[4]薄琥媒介社區(qū)化聚合[M].中國傳媒大學出版社，2010