淺談如何優化小學數學教學

丁成超

【摘 要】 隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經無法滿足對現在小學生數學教學的需求和目標，不利于培養學生對學習的自主能動性，因此教師只有選擇適宜的教學方式才能提高教學質量進行。本文主要對小學數學教學的優化和完善進行探究。

【關鍵詞】 數學? 有效教學? 信息技術

前言：在制定教學目標、方式以及內容時需要結合學生的實際學習情況，才能完善以及優化課堂教學模式，確保教師教學的有效性，并根據教學情況選擇適宜的教學方式，針對學生的學習特點采取相應措施進行解決，將信息技術與數學教學模式有效結合，進而激發學生在課堂教學中對數學學習的興趣和積極性。

1. 設立合理的教學目標

教師在課堂上進行教學的有效性可以使教師完成制定的教學目標，教師只有牢牢把握住新教學課程目標才能使課堂教學目標通過有效教學得以實現。教師只有依據教學目標進行技能和知識設計才能在課堂上把握價值觀、過程和方法、態度以及情感的準確度。教師在制定教學目標時只有全面了解學生的特點以及對學生學習情況的認知才能使教學目標因為對學生的關注呈現其有效性的特點。根據設定的教學目標制定相應的主題活動，從而在具體活動中了解教學目標在學生實踐中的體現程度，并通過學生對知識的把握程度進行相應的教學，從而確保學生的有效學習。

2. 聯系實際情況進行針對性教學

學習的過程不是一朝一夕就能完成的，成績的提高也是如此，因此進行完整學習對小學生學習數學很有必要。教師在制定教學規劃時需要聯系學生的實際情況，統一教學往往會造成部分學生跟不上學習進度，從而出現班級學習成績兩極分化嚴重的情況，因此對教學進行分類計劃針對不同情況的學生制定不同的教學方案，從而使學生進行有效學習并鍛煉邏輯思維能力，為以后的學習打下了良好的基礎。例如在進行三位數相乘的乘法教學時，可以從簡單到復雜，進行循序漸的學習方式。比如教導學生做例題25×16，可以通過變換形式進行教導，因為16可以變換成4×4，這樣25×16=25×4×4，這樣做起來就是二位數乘以一位數，學生之前學習過這種算法，從而降低了學習難度并激發學生對數學學習的興趣。

3. 有效運用情境模式激發學生對數學興趣

老師在進行教學的時候可以靈活運用教學方式，有些學生的思考能力比較被動，這種情況下，老師可以采用情境教學，將學生的求知欲融入到情境中，引導學生主動思考，主動參與問題的解答。教學模式也是多種多樣，除了情境教學，還有對話教學和操作教學。對話模式是在課堂上通過交流進行問題的解答，這種模式彈性比較大，老師可以采取辯論的模式進行，營造學習氛圍，鼓勵學生踴躍參與，這樣對于問題的解決方法就不會很單一，幫助學生掌握學習進度，激發學生對學習的積極性，以此來幫助學生提高成績。操作模式多以活動教學為主，鼓勵學生參與活動，讓學生親自參與動手操作，從中加深對學習的理解能力，以此來激發學生的學習興趣。

4. 結合信息技術進行有效教學

小學數學對于學生而言最大的難點在于數學知識概念以及定義的抽象性，小學生的思維還處于初步階段，并不能很好地理解抽象定義，更不要說學以致用了，因此信息技術的出現剛好解決了這一問題。例如在教學“三角形有相同的高以及底時面積就是一樣的”這一理論時，傳統的教學方式是利用直尺等測量工具讓學生通過測量和計算來驗證，但是多媒體技術就不一樣了，多媒體技術可以對圖形實現平移以及閃爍標注等方式吸引學生的注意力，通過完全重合兩個三角形的方式讓學生對底和高進行觀察和思考理論的準確性，同時學生的思維也可以通過具體事物的直觀形象對數學知識的定義和概念加深理解。

5. 建立學生的自信心

在學校學生往往會按照成績劃分，學習不好的學困生在學習上也會比較自卑，再加上期中考期末考以及家長會，這些都會讓學困生直面學習不好帶給他的負面影響，時間長了學困生開始自我放棄，這樣也會使成績越來越不好，所以對于學困生首先要樹立他們的自信心。因此在學習過程中老師要對學困生多些耐心與愛心，對學困生采取細致教學，學生感受到老師的好意就會很自然喜歡老師所教的科目，并會積極參與教學活動，進而實現主動學習的目標。

6. 運用小組活動

教師在進行數學教學時可以通過小組活動實現學生學習能力的提高。在小組活動中學生對數學學習任務進行合理分配，讓每個學生都能充分參與主動思考、動手操作、相互協作以及共同探索等環節，并且通過小組學習方式可以使小組團隊中的每個學生都能通過學習過程提升各自的學習能力。教師在小組活動進行中需要作為主導充分發揮自己的作用，在合適的時機對小組活動中的學生實施激勵政策，并對小組中共同討論的結果予以適當評價，從而使學生積極參與小組活動，共同討論與思考，既鍛煉了學生的思維能力，也能在小組其他成員發言時使學生學會傾聽，并將其他學生的優勢與自身學習方法相結合，最終達到提升學生學習、思考與交流的能力。

結束語

在教學過程中教師只有牢記以學生的主體地位，有效結合學生的學習情況制定相應的教學計劃，通過制定切實可行的教學目標、合理有效運用情境模式以及小組活動等形式進行課堂教學，進而提高課堂的學習氛圍，并幫助學生建立和加強自身對數學的信息，有效運用多媒體技術加強學生對數學的理解，實現對課堂教學質量的提高。

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