在小學數學教學中運用多媒體的點滴體會

彭思倫

【摘 要】 多媒體是重要的輔助教學設備，利于激發學生的學習興趣，轉化靜態教學狀態，突破時空限制，幫助落實新課程改革要求。基于多媒體教學方法的應用優勢，筆者以小學數學為例分析多媒體的教學應用方法，希望本研究內容可供廣大同行參考。

【關鍵詞】 小學數學教學? 多媒體? 運用

引言：

現代化信息技術已經成為現代社會的重要構成，人們的生產和生活都和信息技術的應用之間具有密切關系。數學作為小學課程體系中的重要內容，如何利用現代化媒體設備和技術優化教學效果是我們當前重要的教學任務。目前小學數學教學活動中還存在很多問題，我們要認識到信息技術的教學應用價值，并致力于研究有效的應用策略。

1. 發揮多媒體技術優勢，激發學習興趣

信息技術為小學數學課堂導入趣味性的提升提供助力，這正符合小學生的身心發展特點，為小學生帶來直觀的數學學習體驗，突破形象思維局限。比如，在對“10的認識”這一內容進行教學過程中，教師可利用多媒體技術制作相關Flash動畫，結合學生熟悉的動畫片展示數字認識情境，如《小豬佩奇》，這樣的導入利用了小學生熟悉的動畫片，有利于吸引其注意力，并且將趣味性因素融入到教學活動中，為小學生帶來了愉悅的學習體驗，利于培養學生的數學學習興趣。

2. 利用多媒體創設生動的教學情境，構建動態課堂

多媒體不僅被看做是教師教的工具、是學生學的工具，是學生的認知工具與情感發展工具。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。在教學中我借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求，從而產生學習動機。例如：在教學“分數的認識”一課時，教師創設了這樣的情境：先用多媒體演示小朋友喜愛的猴媽媽和小猴，動畫上有4個桃子，猴媽媽準備把桃子平均分給2只小猴，怎么分？讓同學幫猴媽媽分，學生們都非常積極回答問題，接著動畫顯示2個桃子平均分給2只小猴子，怎么分？學生回答問題的熱情更加高漲，接著動畫顯示1個桃子平均分給2只小猴子該怎么分？這個問題一下子難到了部分學生，學生們產生了許多疑問和多種回答，個別成績好的能回答出正確答案（二分之一），老師趁機引出課題：分數的認識。這樣的多媒體情境導人，能引起學生對新知識強烈的探究欲望，學生能全身心融入到課堂教學中去。

3. 利用多媒體優化模式，突破學習重難點

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習模式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展。我在教“分數的意義”時，先讓學生面對新知去回憶再現舊知，分小組討論并通過交流互相啟發補充得出結論。根據學生的交流，用多媒體出示一個圓、一個正方形、一條線段，讓學生說出這些分數的意義。然后進行難點過渡，由分一個物體演變到分多個物體。課件出示一盤6個蘋果，動態演示，重點突出“一個”到“一盤”的演變過程，讓學生體會到“一盤”也可以看成一個整體。問：“你會怎樣平均分這6個蘋果？每份用怎樣的分數表示？每份有幾個蘋果？”再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把6個蘋果平均分成2份、3份和6份。通過學生的討論、觀察，學生進一步理解單位“1”的含義和分數的意義。通過小組交流讓學生理解和體會到可以把“一盤”“一堆”“一些”等多個物體看成一個整體，就是單位“1”，從而突破本課的教學重難點。也為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

4. 利用信息化技術合理地進行數學課堂訓練安排

為鞏固學生的知識學習效果，教師在組織數學教學活動中，要結合教學內容設計課堂訓練，運用信息化手段為學生設計和呈現課堂訓練內容可以更好地激發小學生的知識學習興趣，學生的感官刺激下，更容易產生創新學習意識。例如，在“認識時間”的知識點教學過程中，教師可以利用多媒體展示動態時鐘的運動過程，學生可以直觀看到時鐘的指針變化，學生根據指針的走動形狀，清楚地看到時針走了一格，而分針在這時已經走了一圈，通過觀察學生可以清楚地知道小時和分鐘的轉化。再如，在教學“觀察物體”課程時，教師可設計水平旋轉的動物3D畫面，在教學過程中，教師點擊鼠標可讓動物停止旋轉，學生可通過3D畫面，清楚地看到動物在不同角度旋轉的情況下。

5. 搭建家校協同教育網絡平臺

利用信息技術，能夠搭建家校協同教育網絡平臺。首先，通過這樣的方式，將學生、家長、教師關聯起來，既能夠讓教師了解學生在家庭中的學習情況，同時也能夠幫助家長了解學生在校情況，并且采取有針對性的措施幫助學生進行學習。其次，通過家校協同教育網絡平臺，能夠幫助教師布置網絡化課后練習。同時，針對課程知識的重難點，教師也可以將其重點標注，比如說數學公式、解題思路等，能夠幫助學生進行自主學習，不用擔心題目過難而出現擱置、遺漏等狀況。最后，網絡平臺還能夠將以前教授的知識記錄、保存，學生可以在網絡平臺上隨時調取不同階段學習的課程知識，方便學生復習和鞏固所學，有效提高學生的學習質量。比如說，在進行《萬以內的加法和減法》課程教學時，教師就可以利用家校協同教育網絡平臺布置課后練習，并且進行拓展，如萬以內數的認識、混合運算等知識，既能夠幫助學生加深當堂課程知識的記憶和理解，同時也能夠讓學生練習如何實際應用，讓學生將不同階段的知識串聯起來。

結束語：

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點。

參考文獻

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