巧用“問題串”活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

石盟 鄒勇

【摘 要】 隨著教育改革的深化開展，高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重采用新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。將“問題串”的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，就能有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文先就高中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題串”應(yīng)用原則和要點(diǎn)加強(qiáng)重視，并要注重“問題串”的應(yīng)用措施詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? “問題串”? 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

0. 引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)高考的壓力，這就需要提升學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“問題串”能與之教學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣才能有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題串”應(yīng)用原則和要點(diǎn)

1.1高中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題串”應(yīng)用原則

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就要從創(chuàng)新教學(xué)方法角度出發(fā)，將“問題串”的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的結(jié)合起來，這是提高教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。“問題串”的運(yùn)用就要能按照目的性原則，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能發(fā)揮針對(duì)性的應(yīng)用作用。再者，“問題串”的實(shí)際應(yīng)用要能以遞進(jìn)的方式，每個(gè)問題之間形成遞進(jìn)的關(guān)系，層層深入，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“問題串”的運(yùn)用要按照開放的原則，問題的設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生從實(shí)際問題的探索中有更多的收獲。

1.2高中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題串”應(yīng)用要點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)“問題串”的應(yīng)用需要把握好要點(diǎn)，這樣才能有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“問題串”的應(yīng)用要體現(xiàn)出問題的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生進(jìn)一步的深化探究問題，從這些基礎(chǔ)層面得到強(qiáng)化，才能保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)。“問題串”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出“串”，讓學(xué)生對(duì)問題的聯(lián)系性要明確，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的思考。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題串”應(yīng)用措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)“問題串”的實(shí)際應(yīng)用中，要能和實(shí)際教學(xué)的需求緊密結(jié)合起來，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

——情境創(chuàng)設(shè)“問題串”。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多樣，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中能采用科學(xué)的方式來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，形成“問題串”，這樣才能有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。通過“問題串”的方式就能有助于學(xué)生從紛繁復(fù)雜情境中發(fā)現(xiàn)所隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極探究。

例如：在講述平面的基本性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)過程中，為能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納“不共線的散點(diǎn)可確定一個(gè)平面”就可為學(xué)生設(shè)置“問題串”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。同學(xué)們，有誰能用一支筆將紙板支起來？學(xué)生都比較熱烈的參與，但是在嘗試之后都沒有成功。有誰能用兩支筆將紙板支起來？學(xué)生嘗試后依然是不行。有誰能用三支筆將紙板支起來？學(xué)生在經(jīng)過前面的試驗(yàn)后都紛紛失去了熱情，但還是有學(xué)生通過三支筆進(jìn)行支撐紙板，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠做到。這時(shí)候?qū)W生們都紛紛嘗試，活躍了課堂氛圍。接著繼續(xù)提問，同學(xué)們有何發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說通過三支筆能夠?qū)⒓埌逯饋怼Ｈ绻菍⒓埌遄鳛槠矫妫@一試驗(yàn)?zāi)苷f明什么呢？學(xué)生說通過三個(gè)點(diǎn)的平面唯一確定。那么任意三個(gè)點(diǎn)都是可以的嗎？學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，三支筆排成一排的時(shí)候不能支起紙板。通過這樣的問題串設(shè)計(jì)的方式，就能引導(dǎo)學(xué)生探究出答案。

——引入式“問題串”科學(xué)運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“問題串”的設(shè)計(jì)運(yùn)用中，要充分注重方法的靈活運(yùn)用，通過對(duì)引入式的“問題串”設(shè)計(jì)當(dāng)中，要和實(shí)際教學(xué)的要求緊密結(jié)合起來，數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)與新方法的應(yīng)用中，教師對(duì)概念教學(xué)的重視度不高，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率。所以在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從數(shù)學(xué)概念方面的教學(xué)能加強(qiáng)重視，采用“問題串”的設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更多的認(rèn)識(shí)和理解。

例如：在講述橢圓第一定義的概念過程中，就可進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的“問題串”方式，圓的定義是什么？可以將其看作滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡？如果對(duì)上述條件進(jìn)行改變，你還能夠提出哪些和軌跡相關(guān)的問題？問題的難易程度要準(zhǔn)確的把握，既不能過難，也不能過易，讓學(xué)生從解決問題當(dāng)中來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，而教師作為課堂的引導(dǎo)者，這就需要在對(duì)問題的設(shè)計(jì)中能從易到難，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，通過這樣的問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能從問題的思考當(dāng)中產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生能通過分類討論的方式來加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步深化探究，這樣才能夠求出到兩定點(diǎn)距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡。通過這一問題就可運(yùn)用實(shí)物來進(jìn)行演示，讓學(xué)生能自主的探究和歸納，這樣就能有助于提升學(xué)生對(duì)橢圓第一定義概念有深刻的認(rèn)識(shí)。在引入式的問題運(yùn)用下，引導(dǎo)者學(xué)生對(duì)問題探究，最終找到答案。

3. 結(jié)語

綜上言之，高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分注重方法的靈活運(yùn)用，將“問題串”的教學(xué)方式能與之緊密的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生對(duì)問題的探究分析作用，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展就能起到積極促進(jìn)作用。上文中在對(duì)“問題串”的教學(xué)方法應(yīng)用探究下，就能為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)參考，為提升教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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