小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用對策探討

李晶

【摘 要】 生成性教學資源是小學語文課堂教學過程中珍貴的教學資料，教師們要重視生成性資源的深入開發并合理運用。生成性教學資源對提升小學語文教學質量具有重要意義，不僅能增強學生創新能力與邏輯思維能力，對小學語文教育事業發展也起到推進作用。本文以人教版小學語文教材為例，對小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用問題，進行了深入的分析與探討，希望能為小學語文教育事業發展奉獻一份力量。

【關鍵詞】 小學語文? 生成性資源? 開發與運用? 對策

引言

語文是一門基礎學科，在小學教育系統中占有重要位置，語文具有較強的實踐性，是一門工具學，語文教學在傳承中國傳統優秀文化與表達思想等方面具有重要意義。它不僅是人與人之間情感維系與交流的基礎，對歷史的發揚與傳承具有深刻影響。在小學啟蒙階段，語文學習顯得尤為重要，語文能夠促進其他科目的學習，但我國小學語文教學模式還相對落后，缺乏先進的教學手段，存在教學效率不高等問題。隨著新課改的發展與深入，小學語文生成性資源教學方法逐漸形成，是提升小學語文教學效率的有效途徑，那么如何深入挖掘小學語文教學中的生成性教育資源并合理運用呢？這是所有小學教育工作者都應該積極思考并深入探索的問題。

1. 什么是教學生成性資源

早在論語著作中，就有關于教學生成性資源的描述，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是當學生對所學知識難以理解時，老師應該適當舉例說明，使學生學會舉一反三。從中我們可以體會到古代教育對生產性教學資源的重視，通過歷史的積淀與發展，如今生成性資源的內容得到了不斷的拓展，是指老師在進行教學實踐活動中，通過與學生之間的交流互動，帶領學生認識課本之外的語文知識，這些有益的教學內容增長了學生們的眼界豐富了學生的想象力，不僅使課堂變得更加生動富有趣味性，而且使課堂更具感染力，能夠有效激發學生的求知欲望。

2. 小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用

2.1創新教學理念 轉變傳統教學模式

生成性資源隨性產生，既沒有規律可循也不具備可預見性，有時轉瞬即逝。要想深入開發并科學運用生成性教學資源，就需要小學語文教育工作者們抽離傳統教學觀念，積極建立生成性資源教學意識。在實際的教學過程中，為了避免生成性教學資源的浪費，要始終貫徹生成理念，不斷激發學生們的想象力與創造力，不斷積累豐富小學語文教學中的生成性資源。

2.2善于積累課堂教學中的生成性資源

由于小學生尚處于知識啟蒙階段，思維能力有限，對教師們的教學意圖不能完全理解，有時會對老師所講解的內容產生錯誤的認知與理解，這時老師們不用急于糾錯，可以將錯就錯，從學生的認識角度出發，繼續進行課堂內容講解。在講解的過程中巧妙地指出學生的錯誤，加深學生對知識點的學習印象，有利于老師們積累教學生成性資源。

例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《松鼠》一課時，那教師們可以借助多媒體播放松鼠的相關介紹與動畫，加深學生們對松鼠的認識。在觀看結束后，老師可以根據剛才播放的內容對學生進行提問：“同學們，你們喜歡小松鼠嗎？那你們覺得小松鼠可愛嗎？”此時學生們會積極回答：“小松鼠非?？蓯郏孟腽B一只。”老師可以繼續問“那同學們，你們在生活中見過小松鼠么？”學生們根據回憶回答說：“我在動物園里見過小松鼠，我還喂它吃東西，他在樹上跳來跳去，它的顏色是棕色的。”通過師生之間的問答，不僅能激發學生的學習興趣，還能引導學生加深對課文內容的理解與印象，使課堂氣氛變得活躍富有趣味性。

2.3善于促進生成性資源的形成

輕松活躍的課堂氛圍為生成性資源的形成創造了有利條件，老師們應該積極豐富教學方法，合理創造教學情境，通過演示、展示、角色扮演等方法，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生們的想象力，為生成性教學資源的形成創造有利條件。要學會借助教學過程中發生的各種狀況來豐富和推動生成性教學資源的形成。

例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《桂花雨》一課時，正好校園里的桂花樹都盛開了，香氣濃郁撲鼻，學生們的注意力都被窗外的桂花深深吸引了，老師們可以借著窗外的桂花樹帶領學生通讀整篇文章，讓學生們通過眼前所見更好地體會書中描繪的場景，課本內容與窗外的桂花相得益彰，能夠讓學生與文章內容產生共鳴，加深對文章的理解。還可以組織學生共同觀察桂花樹，在觀察的過程中，了解桂花從盛開到凋落的詳細經過與變化，不僅拓寬了學生的眼界還提升了語文教學課堂效率。

2.4及時解決學生疑惑 促進生成性資源的產生

小學生好奇心強求知欲旺盛，教師們可以利用小學生這一特點，引導學生們發現問題并對老師進行提問，對于非普遍性的問題，老師們可以在課后進行單獨講解。對于學生們共同提出的問題，老師可以在課堂上進行詳細解答，在解答的過程中，學生們會表達不同的想法與意見，通過學生與老師之間的交流互動，可以加深學生們對教學內容的理解，具有深化教學意義的作用。

3. 結語

綜上所述，小學語文教學課堂生成性資源不是固定的，而是靈活隨機動態生成的。在這個過程中充滿著不可預測，在教師們細致耐心的教學引導下會有意想不到的收獲，學生們總是能帶給老師驚喜，產生許多的生成性教學資源。老師們要善于為學生呈現不同的教學視角，始終重視生成性資源的開發并合理運用，使其成為語文教學過程中不可或缺的有力工具，充分利用小學生好奇的天性，不斷豐富小學語文教學模式，使課堂靈活多樣富有吸引力，從而推動小學教育事業不斷向前發展。

參考文獻

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