巧用微課，構建初中數學高效課堂

王國強

摘要：在信息技術發展迅速的時代，微課教學應運而生。在初中數學課堂教學中運用微課，能夠創新課堂教學模式，激發學生的數學學習興趣。但由于客觀因素的影響，導致微課教學仍存在大量問題。因此，初中數學教師應根據教學現狀，積極創新教學方法，借助微課構建高效課堂，提高教學效率與質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：微課? ?初中數學? ?高效課堂

微課教學的運用能使原本被動接受知識的學生朝著主動學習、思考探究并自主運用知識的方向發展，所以在微課教學中，教師不但要研究教材內容，而且要與學生的認知水平、自學與遷移能力等要素相結合，以期獲得更高效的教學質量和效率。結合自身教學經驗，筆者總結了微課教學的策略。

一、微課與初中數學巧妙結合

微課是以現代微視頻技術作為支撐，通過微視頻有效呈現課程內容，并以精簡的知識點或教學環節作為主要內容，進行設計開發的“可移動”數字化教學資源包。它以文本圖片為主要資源，學生能在電腦、手機等電子設備上進行在線觀看和查閱，實現了個性化移動學習。在初中數學教學中融入微課，學生不但可以在課前預習、自主學習、復習鞏固與錯題糾正中運用微課，還能在課后補充課堂教學中的模糊知識點。在數學教學活動中運用微課，教師可以突出學生的課堂主體地位，幫助他們開展自主性、選擇性學習，提升教學質量與效率，促進學生的全面發展。

二、微課在初中數學課堂的運用

1.精心創設活動情境

由于數學這門學科本身較為枯燥，所以在學習數學時，學生極易出現興趣不濃厚的情況。如果教師只運用傳統的教學方法，不僅會使學生的學習效率受到影響，還會使他們對數學逐漸產生厭惡心理。因此在教學中，教師應合理導入微課視頻，借助微視頻創設課堂教學情境，引導學生積極思考，進行分組協作探究，豐富課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，構建具有較強直觀性的課堂。

2.激發學生學習興趣

學生運用微課是指播放提前完成制作的教學視頻，以講解數學知識，有利于激發學生的好奇心和數學學習興趣。如何運用微課引導并啟發學生積極思考數學問題，是每位數學教師不斷深入探究的問題。教師可以借助微課視頻將抽象的數學概念清晰、直觀地展示給學生，并為學生呈現復雜難懂的推理過程，以此引導學生思考、探究數學知識，幫助他們養成積極的思維方式和自主學習習慣。

3.助推學生理解知識

由于數學知識具有抽象性的特點，且復雜枯燥，僅僅依靠教師的講解，學生有時難以理解，存在一定的學習難度。再加上初中數學具有較多的概念性知識，學生在理解、記憶概念時會有一定難度，不僅消耗了大量的課余時間，還極易混淆概念知識。鑒于此，教師可將學生難以理解和記憶的知識制作成微課，直觀生動地展示給學生，使學生的腦海中形成直觀形象的畫面，幫助他們有效理解、記憶概念知識。

4.突破教學重點和難點

初中數學知識相對復雜、抽象，特別是在一次函數、平面幾何等抽象概論術語的教學中，教師更是難以達成預期的教學目標。教師借助微課解剖例題，突破教學重點和難點，以融合聲音、動畫的小視頻講解此類知識，并以學生課堂反饋為根據進行有針對性的講解，就能夠幫助學生較好地掌握此類知識，實現更高的教學效率和教學質量，進而達成預期的教學目標。

5.鞏固復習教學內容

在完成知識內容的教學后，教師還應及時總結、歸納、反思。教師運用微課復習鞏固所學知識，能使學生串聯知識的相關性，完成知識體系的構建，豐富學生的知識積累。對學生來說，整合、歸納、反思也是數學能力的一種，思考微課中提出的問題，能潛移默化地提高學生的學習能力，在很大程度上推動學生的知識遷移，并有效激發學生的學習興趣，提升學習效率。

三、結語

教師借助微課開展初中數學課堂教學，能以形象、生動的內容取代原本抽象且乏味的知識內容，能擺脫傳統教學思想觀念的束縛，幫助學生更好地學習。在教學中，教師需準確把握微課內容，立足于學生的實際情況合理選擇教學資源，并在有效控制時間的基礎上，充分發揮初中數學課堂教學中微課的意義，不斷提升教學質量和效率。

參考文獻：

[1]王大前.課堂鏈接微課，激發探究興趣——論微課與初中數學課堂教學的有效整合[J].數學教學通訊，2016，（8）.

[2]楊德輝.利用微課構建高效初中數學課堂[J].考試周刊，2018，（3）.

（作者單位：江蘇省宜興市楝樹中學）