提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”讀題能力的實踐研究

周小輝

摘要：“解決問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其建立在學(xué)生對問題的理解上，而理解問題的根本途徑則是讀題。讀題是分析問題的前提，也是解題的基礎(chǔ)。“少年若天成，習(xí)慣成自然”，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“不讀題目不做題，不知題意不動筆”的良好習(xí)慣，扎扎實實做好讀題工作，在讀題過程中要特別注重語言的訓(xùn)練、思維的引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：讀題能力;解決問題;數(shù)學(xué)教學(xué)

讀題是生活語言向數(shù)學(xué)語言的過渡，“讀題百遍，其義自見”，讀題時要做到：讀通文字、讀順關(guān)系、讀懂題意。所以在解決問題教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生理解題意、理順關(guān)系。可以先讓學(xué)生初讀題目，尋找有效信息，再用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞進(jìn)行語言的組織，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生復(fù)述等形式形成數(shù)學(xué)語言，從數(shù)學(xué)語言中提煉出數(shù)量關(guān)系，從而解決問題。

一、多管齊下，讓偶爾為之成為習(xí)慣之舉

（一）有效示范是形成讀題習(xí)慣的必要前提

一般來說，學(xué)生都有“向師性”。“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子”這句話充分說明了教師的言行示范在學(xué)生中的作用。模仿是學(xué)生最直接、最快速、最簡單的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”所以要讓學(xué)生掌握良好的讀題習(xí)慣，教師必須給學(xué)生做好示范引領(lǐng)，重視語言的科學(xué)性、規(guī)范性和啟發(fā)性，做到吐字清晰、措辭得當(dāng)、思維嚴(yán)密，正確使用數(shù)學(xué)語言，準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語，并具有一定的邏輯性。通過親身示范感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、生動的表達(dá)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間把讀題變成自發(fā)性的行為，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）學(xué)習(xí)興趣是形成讀題習(xí)慣的持久動力

德國教育家第惠多斯曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師。小學(xué)生的注意品質(zhì)低下，如果教師進(jìn)行單一的訓(xùn)練，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于良好的讀題習(xí)慣的養(yǎng)成。因此教師要利用多種途徑來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們勤于讀題、樂于讀題、善于讀題，帶著自然的情感、帶著濃厚的興趣走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境

在新課程教材中，信息豐富的“主題圖”、富有童趣的“情境圖”、營造氛圍的“場景圖”已經(jīng)成為教材呈現(xiàn)信息的主要載體。教師要充分借助“情境”吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生置身于生動的情境中，感受數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，帶著情感走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，把讀題變成一種內(nèi)心深處的需求，變成一種自發(fā)的行為。

2.變換讀題形式

語言的訓(xùn)練往往比較枯燥無味，單一的讀題方式會讓學(xué)生失去興趣。因此，教師要學(xué)會使用不同的讀題形式，如：集體讀、小組讀、男女生讀、四人小組讀、同桌讀、默讀、輪流讀等。使學(xué)生在讀題中充分表達(dá)自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展，并在傾聽別人讀題的過程中不斷完善和提高，感受讀題帶來的樂趣。

（三）營造良好的氛圍是形成讀題習(xí)慣的有力保障

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松、民主、自由、和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中多讓學(xué)生說信息、讀問題，設(shè)計不同層次的問題，讓每個學(xué)生肯讀、敢讀、愛讀，甚至搶著讀，教師要進(jìn)行積極的評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，營造平等、和諧、開放的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生感受到成功的喜悅，同時也可以把讀的氛圍延伸到家庭，讓學(xué)生在解題過程中把題目讀給家長聽，讓家長和孩子一起感受數(shù)學(xué)語言的無窮魅力。從而營造出一個良好的讀題氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成不讀題目不答題的好習(xí)慣。

（四）反復(fù)訓(xùn)練是形成讀題習(xí)慣的關(guān)鍵所在

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。形成良好的習(xí)慣，是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。很多教師在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，由于一年級的學(xué)生識字量不多，部分教師就代替學(xué)生讀，學(xué)生完全成為一個傾聽者，并對教師的讀題產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，形成了“只聽不讀，只做不讀”的習(xí)慣。學(xué)生對問題不能完整地表述，更不會使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

讓學(xué)生養(yǎng)成讀題的習(xí)慣并非一日之功。首先，教師要轉(zhuǎn)變意識和觀念，明白學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。在平時的教學(xué)中，在解題過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的讀題訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生對主題圖或者題目進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說說從題中了解到的信息，再進(jìn)行整理，從中選擇有用信息，讓學(xué)生完整地表述，教師適當(dāng)進(jìn)行糾正和示范，讓學(xué)生模仿復(fù)述。然后通過齊讀、同桌互讀等多種形式不失時機(jī)地進(jìn)行讀題訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的組織、應(yīng)用和表達(dá)能力。

二、佳法良策，讓習(xí)慣歷練邁向自然之旅

培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力的重點在于使學(xué)生學(xué)會思考，特別是學(xué)會用數(shù)學(xué)方式思考。如果在讀題過程中只有良好讀題的習(xí)慣，沒有良好的讀題方法，往往效率低下，所以在讀題的時候要講究策略和方法。在新課程背景下，問題的呈現(xiàn)方式不再是固定的結(jié)構(gòu)和相對格式化的文字表述，除了傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹鲆酝猓€增加了圖片、對話、表格等方式，同時還增加了多余條件，為學(xué)生提供了豐富的素材和生動的情境，但教師如何讓學(xué)生讀懂題目的意圖，對提供的信息進(jìn)行必要和合理的取舍，有選擇性地收集有用的信息，并相互關(guān)聯(lián)是一個很大的考驗。教師必須要教給學(xué)生一些行之有效的方法，用智慧挖掘文本的內(nèi)涵。

（一）抓住關(guān)鍵詞句讀

語文的閱讀要建立在學(xué)生對重點詞句的理解上，同樣數(shù)學(xué)解決問題也要抓住關(guān)鍵詞句并對其進(jìn)行仔細(xì)分析、對比、推理。解決問題常見的關(guān)鍵詞有“多”“少”“一共”“各”“還剩”“平均”等。