史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角下歷史教學(xué)策略分析

摘 要：歷史教學(xué)在以往是比較容易忽略的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步也具有很大的影響?，F(xiàn)階段的歷史教學(xué)工作開展，必須按照策略化的方法、手段來實(shí)施，最大限度的提高教學(xué)的可靠性、可行性，尤其要結(jié)合史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角，幫助學(xué)生對(duì)歷史擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的效率上、質(zhì)量上，不斷地取得更好的提升。文章針對(duì)史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角下歷史教學(xué)策略展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證；能力；培養(yǎng)；歷史教學(xué)

新時(shí)代的歷史教學(xué)工作中，想要在未來取得更好的成績(jī)，必須加強(qiáng)史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的融入，繼續(xù)按照老舊的觀點(diǎn)和模式來進(jìn)行教育，不僅無法取得較高的成就，還會(huì)造成難以挽回的損失。歷史教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持站在學(xué)生的角度來思考和判斷，促使他們對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用等，都可以結(jié)合生活方面、國(guó)際方面、國(guó)家方面來良好的操作，這對(duì)未來的進(jìn)步，能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且創(chuàng)造的教育價(jià)值也是非常突出的。

一、 史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的作用

歷史教學(xué)工作的開展，在以往主要是通過傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行，灌輸式的教學(xué)或者是填鴨式的教學(xué)，都容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用上，出現(xiàn)較大的偏差現(xiàn)象，并且造成的潛在性挑戰(zhàn)是非常多的。為此，史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的融入，成為了時(shí)代發(fā)展的必要內(nèi)容。首先，史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的運(yùn)用，可以促使歷史教學(xué)按照新的方式、方法來完成，尤其是對(duì)當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)融入后，可以讓學(xué)生充分了解到歷史學(xué)習(xí)的意義，在各項(xiàng)知識(shí)的掌握層面上，不再是選用單一的記憶和考試方法來完成，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，起到更多的指引和幫助。其次，史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的影響過程中，可以讓學(xué)生更好地去尊重歷史，而不是按照單一的模式來學(xué)習(xí)，要保證自己擁有正確的歷史觀念。

二、 史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角下歷史教學(xué)策略

（一） 加強(qiáng)課堂探討

歷史教學(xué)的開展，想要更好地結(jié)合史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角來完成，應(yīng)加強(qiáng)課堂上的探討和分析。例如，在人教版的教材當(dāng)中，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)，不僅具有國(guó)內(nèi)的一些原因，也有國(guó)際上的原因，可以讓學(xué)生分別站在國(guó)內(nèi)角度、國(guó)外角度來分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和結(jié)果，以及可能產(chǎn)生的影響，包括不同的獲利群體，進(jìn)而在歷史學(xué)習(xí)的過程中，保持理性的觀點(diǎn)，從而減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。課堂探討的過程中，有利于學(xué)生更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不斷地從多角度來搜集相關(guān)的歷史實(shí)證，為將來進(jìn)一步的歷史學(xué)習(xí)，提供更多的保障。

（二） 加強(qiáng)作業(yè)布置

與以往教學(xué)有所不同，史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的影響下，歷史教學(xué)工作的開展，必須要在作業(yè)布置上做出合理的轉(zhuǎn)變，否則很有可能導(dǎo)致未來的教育工作，出現(xiàn)較多的疏漏現(xiàn)象。例如，在人教版的教材當(dāng)中，《第一次世界大戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、從書籍、從報(bào)刊當(dāng)中，搜集較多的資料，對(duì)于參與的國(guó)家、未參與的國(guó)家，產(chǎn)生的影響力，各國(guó)持有的觀點(diǎn)和態(tài)度等，都做出良好的筆記，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響力、推動(dòng)作用等，都做出深入的了解，這樣學(xué)習(xí)的好處在于，減少了單一做題所造成的負(fù)面作用，能夠幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)的興趣，不再是按照單一的模式來進(jìn)行知識(shí)的掌握，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角下，歷史教學(xué)的開展必須在教學(xué)評(píng)價(jià)上選用正確的方法、手段來完成。首先，不同學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程中，存在差異性的觀念，對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的筆記和具體的考試成績(jī)，也存在很大的不同。此種情況下，應(yīng)從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)角度來開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使他們擁有較高的自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的不足也要充分地指出，為將來的教育進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)，除了要落實(shí)定期評(píng)價(jià)外，日常的評(píng)價(jià)也必須良好的實(shí)施。例如，學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理后，或者是在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上表現(xiàn)不佳時(shí)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展良好的指引，通過一些有趣的時(shí)事熱點(diǎn)來對(duì)他們產(chǎn)生較高的吸引力，讓他們對(duì)于史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角，能夠更好的貫徹落實(shí)，自我參與到不同的話題討論當(dāng)中，為歷史知識(shí)的持續(xù)性學(xué)習(xí)，提供更多的保障。

三、 總結(jié)

現(xiàn)階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的有效融入，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，整體上獲得的教學(xué)成果是非常值得肯定的，并且未展現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。未來的教育工作開展，必須最大限度地做出合理的轉(zhuǎn)變。對(duì)于史料實(shí)證能力培養(yǎng)視角的影響，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生擁有一個(gè)合理的過渡階段，在歷史教學(xué)的開展層面上，要融入多元化的手段與方法，促使學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)上，可以不斷地朝著更高的方向努力。相信在未來的教育中，歷史教學(xué)體系可以更健全。

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)熙成，福建省三明市，福建省尤溪縣第二中學(xué)。