善于傾聽 融洽表達

賴桂色 韋忠齊

摘 要：

隨著教育改革的不斷深入，融洽的師生關系更有利于創造和諧、自由、寬松、活躍的學習氛圍。相反，必會影響班主任教師各項教學工作的有效開展。因此，我們小學班主任教師，可以在班級管理的工作中，用真心、耐心去聆聽孩子們的思想，用語言、修養、行為、習慣表達出自己的真心。善于傾聽、融洽表達，從而架起一座溝通的橋梁，感受他們的喜怒哀樂，帶動他們柔軟、純凈、陽光的童心發展。

關鍵詞：小學班主任；傾聽；溝通；方法實踐

一、 耐心引導、寬容鼓勵

校園是學生重要的學習場所，班主任則是他們校園生活的主要管理者。因此，在與學生溝通交流的過程中，小學班主任教師應以自由、平等、博愛為基礎，與學生間建立起和諧、融洽的師生關系。這樣才能真正被學生接受，走進他們心間。例如，對于剛剛進入小學校園的一年級新生來說，他們還不太適應校園生活。因此常常會出現課間打成一團、上課不舉手就發言、不會聽課、走廊跑跳等情況。如果每次發生類似狀況，教師都是以嚴厲的語氣強烈的指責他們，久而久之可能他們會學著看老師的臉色，但并不一定不去犯同樣的錯誤，也許他們懂得躲過老師的眼睛來不遵守紀律。為了更好地引導孩子們認識到自己的錯誤，教師不應一味地批評和指責。要盡可能地給予學生正確、耐心的引導，用寬容和鼓勵的言語去帶動他們的認知。如：教師首先應放低自己為人師表的姿態，用平易近人的語氣給孩子上一次親切的“校園生活秘籍”課程，使他們深刻認識到幼兒園與小學課堂的不同要求；還可以設計趣味的“動物卡片墻”，每犯一次錯就劃掉一張，給他們制造小小的危機感。反之，若每得到一次表揚就能夠增加一張，強化他們的榮譽感。總之，當學生犯錯時，不要一味地批評、責怪甚至訓斥，要用愛去教育學生，多給學生認識錯誤的機會。這樣他們才能夠真切地接受教師的諄諄教誨，從而改正自己的錯誤。

二、 善于傾聽、融洽表達

小學班主任要想做好班級的管理工作，不僅要具有愛心和耐心，還要懂得以學生的思維出發，學會傾聽與理解。那么，在班級管理工作當中，教師應善于傾聽學生的聲音，要融洽地表達自己的看法。這樣師生間雙向的交流與互動，要比“強行實施”和“惟命是從”來得更加有益。比如在推選班干部、優秀學生、學習之星等班務工作中，班主任可以推薦出候選學生，讓全體同學共同選舉出他們心目中的“活躍份子”，這樣不僅提高了學生參與班級管理的積極性和廣泛性，也增強了他們對于班級管理的信任感和凝聚力；此外，班主任教師還可以在班級開設“我的建議”小信箱，來給予學生發表自己建議的契機。這個小小信箱的設置，除了能夠接收更多更好的班級管理建議以外，教師還可以鼓勵學生表達自己的焦慮或疑問。當然這些困惑可以不只是學習中的還可以是生活中的。班主任通過學生“信箱”內容的信息透露，要細心地聆聽孩子們心底的聲音，設身處地去理解他們內心的想法，積極地給予學生有效的心理疏導。這樣才能用愛和關懷去滋潤那一顆顆朝氣蓬勃、綠意盎然的心靈，使他們變成一塊塊完美無瑕的璞玉。

三、 公平對待、言之有別

記得一位教育學專家曾經說過“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”因此，在與學生相處之中，教師應時刻提醒自己全面了解每個學生的性格特點，深入挖掘后進學生隱藏的閃光點，繼而公平地對待每一個學生，讓他們享受到平等的待遇。此外，每個學生的心理承受能力都不相同，因此，班主任應在與他們相處時用適合他們性格特點的語言來鞭策他們成長。例如，對于那些性格開朗的學生，可以深入到他們的缺點核心中，給予客觀的評價；對于那些性格內向、自尊心超強的學生，教師則應婉轉的給予他們點化；對于學習較差的學生，教師應多多使用鼓勵的話語，去激勵他們學習的信心；而對于學習成績優異的學生，教師則應時常的鞭策他們，免于他們生成過于膨脹的自信心。與此同時，班主任還應在學生中發掘他們自身的閃光點，并創造機會使他們充分發揮出自身才能。例如，給予那些生活能力較強的學生以“生活小能手”的稱號，讓他們用自己的才能去帶動整個班級的生活行為和習慣；授予那些學習能力較強的學生以“學習標兵”的稱號，讓他們與學平生和學困生組成幫扶小組，從而發揮出他們優越的學習能力，提升班級整體學習水平；而對于品質優秀的學生，教師則可以給他們成立“評審委員會”，讓他們公平、公正的評判班級中的優秀風氣，評選出班級中各個方面的“榜樣”。這樣班主任公平的對待每一位學生，不僅體現了教師博大的胸懷和高尚的情操，還帶動全體學生發揮自身的優點，投身于班級的管理當中。真正地做到了以生為本、因人施教的教育目標，實現了小學班主任與學生溝通中的特色魅力。

總而言之，新時代教育改革的背景下，小學班級管理應是一種建立在自由、平等的雙向溝通體系。班主任與學生間的溝通也不能再是制約的思維模式。班主任掌握合理的語言藝術，從而與學生建立平等、友好、自由的師生關系，才能獲得學生的信賴，拉近彼此間的距離，從而真正的走進學生的內心。因此，在小學班主任與學生溝通方法的實踐中，善于傾聽，融洽表達，才是科學的溝通方法，才能實現既定的管理目標。

參考文獻：

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）.

[2]林海東.善于傾聽，樂于溝通——班主任在班級管理中角色轉變的感悟[J].中國校外教育（上旬刊），2014（9）.

[3]劉毛娟.做一名善于傾聽的教育者[J].學周刊，2018（3）.

作者簡介：賴桂色，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市馬山縣喬利鄉樂圩小學；韋忠齊，廣西壯族自治區南寧市，南寧市馬山縣喬利鄉北良小學。