淺談數學課堂中的小學生自主學習

摘 要：隨著新課改的普及，小學數學課堂教學的主體由老師逐漸轉變為學生。由于小學生的自制能力不高，學習意識也不強，所以如果想讓他們自主學習，就需要小學數學老師下大功夫。跟緊課程改革的步伐，創新自己的教學方式，重點培養小學生自主學習數學的意識。

關鍵詞：小學數學；自主學習；學習意識

在教育事業長期發展的過程中，不斷地發現了許多新的問題。傳統的教學模式要求課堂需要以老師的講解為主，學生們處于一個非常被動的學習狀態。在這樣的教學模式下，時間長了學生就產生了一種惰性，習慣了接受老師為他們灌輸的知識。但事實上真正理解的知識并不多，學習效率也得不到提升。新課改要求以學生為課堂的主體，不得不說這為小學數學的教學帶來了很大的挑戰。如何讓自制能力差、學習意識弱的小學生自主地學習小學數學呢？本文將介紹一些提高小學生自主學習意識的方法。

一、 把小學數學融入實際生活，讓課堂變得更加生動

要想培養小學生自主學習的意識，就要先讓他們喜歡上小學數學，這是眾所周知的。俗話說：“興趣是最好的老師”，也就是說如果想讓小學生們喜歡上小學數學的學習，那就必須要培養他們學習小學數學的興趣。小學生在課堂上的注意力很難集中，他們的好奇心太強，很容易被其他的事情吸引。作為小學的數學老師，我們就要利用好小學生的好奇心，把他們的注意力從外界的事物轉移到數學的學習上來，從而讓他們對小學數學的學習產生濃厚的興趣。

不過想讓小學生對數學的學習產生興趣并不是一件簡單的事情。在進行課堂教學的時候，作為小學的數學老師，我們應該向學生展現數學的無窮魅力，讓小學生們感受到學習數學給他們帶來的樂趣。在更高的教學階段中，數學一直被學生們公認為最難學習的學科。其實這與學生們對數學學習積極性不高有很大聯系的，他們對數學的學習是很被動的學習，而沒有真正對數學的學習產生興趣。對于數學學習興趣的培養，一定要從小學就開始抓起，讓學生們不畏懼數學的學習。

具體到課堂的教學中，也有很多方法可以幫助學生們培養學習小學數學的興趣。最常見的就是利用情景式教學的方式，把小學數學的教學融入生活中去，拉近小學生們與數學之間的距離。小學生對于生活中的問題都還處在探索階段，把生活中的場景搬到課堂上來，會讓學生更加親切，對小學數學的學習興趣自然也提高了不少。另外把小學數學的課堂增加生活的氣息，會讓課堂的氣氛變得更加的生動和輕松。相對于嚴肅的課堂氛圍來說，學生們往往在輕松的氛圍中，能夠獲得更多知識。

二、 引導學生樹立學習目標，讓學習變得更加自主

培養小學生學習數學的興趣只是第一步，它只能為小學生自主學習意識的形成打個基礎。在小學生對數學的學習產生了興趣之后，下一步就是引導學生們樹立一個學習的目標，讓小學生在學習數學的過程中能夠不迷失方向。在自主學習的時候，也能保證一個正確的探索方向。由于小學生的是非觀還沒有完全建立，所以對一些問題都還處在一個探索的階段，而且很容易就會走上歧路。在學習的過程中，也很容易形成一些不好的習慣，所以目標的樹立是非常重要的。

學習目標的樹立可以給小學生一個學習數學的動力，在他們遇到難題的時候，不會輕易地放棄，而是會進一步地探索小學數學的知識。通過豐富自己的數學知識，來一步一步地解決學習數學過程中遇到的難題。但是這個目標必須由小學生自己來樹立，因為再優秀的小學數學的老師也沒法深入地了解每一個學生的學習情況。所以只有小學生自己才能更清楚地了解自己沒有掌握的知識和自己的學習能力，也只有他們自己才能制定出最適合自己的學習目標和學習計劃。

但是這并不是說小學的數學老師在這個過程中，就完全起不到作用了。由于小學生的學習意識還不強，所以小學數學老師必須在學生樹立目標的過程中，給予相應的引導。例如在課堂回答問題的時候，可以有目的性地設置問題，在不知不覺中引導學生去樹立自己的目標。為了培養學生制定目標和計劃的好習慣，在課前的時候，老師們可以和學生們一起制定一個學習的計劃，把這節課的目標融入這份計劃中，這樣也可以提高課堂教學的質量，讓學生們有目標地進行數學的學習。

三、 采用開放性思想進行教學，鼓勵學生自主探索

對于小學生來說，他們在小學階段數學的學習，大部分還是以老師的教學為主，學生們接受記憶的部分是比較多的。但是這樣的記憶持續的時間往往是很短的，就像人類的遺忘曲線是一樣的，被動接受的記憶也會在幾天后就煙消云散。這時有很多小學的數學老師會說，可以給小學生布置一些家庭作業，加深他們的學習印象。但是小學數學的知識很多，家庭作業并不能完全涉及。而且這樣的方法不僅會給學生們增加壓力，還會讓課堂的質量下降很多，學生們的自主性也得不到提高。其實除了布置家庭作業的方法之外，還可以通過改變教學思想來提高學生對知識的記憶。作為小學的數學老師，我們在課堂教學的時候，一定不能把學生們的思維限制太多了。不管是小學數學的學習，還是其他階段數學的學習，都強調的是學生們開放思維的形成。就好比一道數學難題，解題的方法和思維都有很多。如果把學生的思維限制得太緊，那么學生們就不能發展自己的特長，只會用老師教的那一種方法來解題。因此，在進行課堂數學的教學時，需要用開放性的思維。

小學生們沒有被開發的能力還有很多，而開放性的教學思維，可以培養每個學生不同的能力。例如，有些學生的邏輯思維比較強，有些學生的空間想象力比較強，所以他們解題的思路是不一樣的。在課堂教學的時候，還要注意學生之間的交流。把學生們不同的思維碰撞在一起，就會產生不同的解題思路，這樣有利于學生們更加自主地進行學習。作為小學的數學老師，在講題的時候，要給學生們留下足夠想象的空間，引導他們自主地去尋找適合自己的解題方式。

雖然小學生在課堂上的注意力很難集中，但是他們的好奇心為小學數學的教學增加了很多便利的地方。為了培養小學生對數學學習的自主性，作為小學的數學老師，我們必須把小學數學的教學融入生活中，讓學生們體會到學習數學的樂趣，培養他們對小學數學學習的興趣。在課堂教學的時候，注意引導學生樹立自己的學習目標，讓小學數學的學習變得更加動力。開放性的教學思維也有利于學生自主學習意識的形成，老師在教學的時候，也可以適當地進行應用。

作者簡介：

賴劍華，福建省南平市，福建省浦城縣實驗小學。