小學數學教學中數形結合思想的滲透探討

摘 要：本文主要以小學數學教學中數形結合思想的滲透為重點進行闡述，結合小學數學教學現狀為主要依據，通過數形結合思想的滲透，激發學生對數學學習的興趣。把數學概念形成化呈現，降低學生學習難度、把隱性數學規律直觀呈現，提升教學質量、把數學問題清晰化呈現，明確解題思路這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于培養小學生數形結合思想，提升教學效率和質量。

關鍵詞：小學數學；數學教學；數形結合

一、 引言

在小學階段，數學是基礎課程，也是非常主要的課程，其具有較強的抽象性。而小學生因為年齡較小，其思維還處于形象思維，想要培養小學生的抽象性思維，教師需要通過多種形式的教學模式與教學理念。數形結合在培養學生形象思維方面，是一種較好的教學模式，其把形象的圖形和抽象的數學知識進行結合，可以使學生對抽象的數學概念有一個更加深入的了解，從而促進學生數學思維能力的培養，使學生逐漸形成抽象性思維能力，通過數學思維，對實際問題進行分析和解決。本文針對小學數學教學中數形結合思想的滲透進行深入分析。

二、 通過數形結合思想的滲透，激起學生對數學學習的興趣

在小學數學教學中，教師如果可以把數學知識，通過奇特新穎的方式展現給學生們，學生會被數學知識深深地吸引，使學生可以有一個更好的數學學習體驗。而數形結合可以有效激發學生對數學學習的興趣，使學生的數形結合思想得到有效鍛煉。因此，在實際教學中，教師可以通過數形結合思想的滲透，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而加深學生對數學知識的理解和記憶。

例如，在講解一年級上冊“1～5的認識”時，教師可以通過數形結合思想，對學生進行教學。教師可以在課前收集和整理一些圖片，樹木、石子、小狗、海鷗、花朵等圖片，并相對應1～5個數，并把這些圖片做成PPT。在實際教學中，把這些圖片播放給學生們，指引學生進行1～5數字的學習。通過這樣的教學模式，可以有效激發學生的學習興趣，并且還有助于學生進行理解和記憶，從而提升教學質量和效率。

三、 把數學概念形成化呈現，降低學生學習難度

在小學數學教材中，涉及很多數學定義和概念等知識，這些知識具有較強的抽象性。在傳統小學數學教學中，教師都是通過灌輸式的教學模式對學生進行知識的講解，學生通過死記硬背的方式進行概念的學習，從而嚴重影響到了學生的學習質量。因此，在實際教學中，教師可以滲透數形結合思想，把抽象的概念變得更加形象生動，從而降低學生的學習難度，減少學生的心理負擔，更加有效地進行數學教學。

例如，在講解五年級下冊“分數的意義和性質”時，教師可以適當地滲透數形結合思想，幫助學生理解分數的概念。如在講解12這個分數時，教師可以在黑白上畫一個圓形，然后把這個圓形分成兩個等分，并在每個部分涂上兩種顏色。然后指引學生對這個圓形進行觀察，使學生可以更加直觀的理解和記憶12的含義。

四、 把隱性數學規律直觀呈現，提升教學質量

在小學數學教材中，有很多隱性的數學規律，在講解這部分知識點時，教師可以充分利用數形結合的思維，對學生進行教學，從而使學生可以更加直觀的感受這些隱性的數學規律。通過數形結合思想，對學生進行隱性教學規律的講解，可以使數學教學變得更加形象生動，可以使學生在輕松愉快的氛圍下進行數學學習，使學生積極主動的進行知識的探索和研究，從而提高教學質量和水平。

例如，在講解三年級下冊“位置與方向（一）”時，教師可以適當地滲透數形結合思想，把學校的各個建筑物，利用圖畫的形式，展現給學生們，通過上北下南，左西右東的規律，把學校正門、運動操場、國旗、教學樓等物體，形象地展現給學生們，使學生可以輕松掌握方向感和位置感。通過這樣的教學模式，可以使學生認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并且使學生可以根據給出的一個方向，對其他七個方向進行辨認。

五、 把數學問題清晰化呈現，明確解題思路

在小學數學教學中，計算類的數學問題屬于數學教學中較為重要的一個問題，有助于學生理解算理，提高學生解決問題的能力。但是由于部分數學問題非常復雜，學生無法理解問題的解題思路，從而沒有辦法進行準確的解答。而通過數形結合思想，教師可以把學生難以理解的數學問題利用圖形的形式，清晰直觀的呈現給學生們，使學生理清思路，學習到準確的解題方法，從而提高學生的學習能力和解題能力。

例如，在講解五年級下冊“長方體和正方體”時，涉及計算長方體表面積時，教師可以通過數形結合思想對學生進行講解。計算長方體表面積的計算公式為：（長×寬+長×高+寬×高）×2，學生在學習這個公式時具有一定的難度，這時，教師可以通過多媒體設備，給學生播放長方體拆分的圖形，6個矩形，然后對這6個矩形的面積進行分別計算，最終得到長方體的表面積。

六、 結束語

總而言之，在新時代背景下，在小學數學教學中滲透數形結合思想是非常重要的，其可以有效培養學生的數學思維，并且還可以提升教學效率和質量。因此，在實際教學中，教師需要順應時代的發展，打破傳統的教學模式，把學生作為教學主體，通過多種新型教學模式和理念，培養學生數形結合思想，從而提升學生利用所學知識解決實際問題的能力，為學生以后的數學學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]張允剛.小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J].人生十六七，2017（32）.

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作者簡介：

黃武生，中小學一級教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣舊鎮中心學校。