優(yōu)化小學英語課堂教學評價促進學生身心健康發(fā)展探究

摘 要：評價一直以來都是教學課堂的重要組成部分，在學生的學習中發(fā)揮著重要作用。小學英語課堂中，教師的評價更是必不可少，教師的評價能夠促使學生重視學習，并認識到自己的不足，查漏補缺，提高學習水平。本文圍繞如何優(yōu)化小學英語課堂評價開展討論，以此達到促進學生健康發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂評價；健康發(fā)展

一、 評價應(yīng)以激勵學生學習為主

小學階段的孩子心智尚未發(fā)育成熟，因此教學過程教師對學生的激勵是不可或缺的，有助于建立孩子對學習的自信。但是需要注意的是，教師在教學過程中應(yīng)當明白教學評價的主要任務(wù)是為了引導學生積極主動地去學習，并非是為了評判優(yōu)等學生和劣等學生，同時樹立學生的良好的學習心態(tài)，讓學生通過老師的評價來及時發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，并加以改正，形成良好的學習行為和學習意識。現(xiàn)在，由于教學條件的制約，教師在課堂上無法照顧到每一位學生。對此，我經(jīng)常應(yīng)用競爭合作式課堂，在樹立孩子們的信心的同時，達到激勵學生學習的目的。例如，在學生們熟悉游戲規(guī)則之后，將班級學生分成若干小組，小組內(nèi)合作，小組間競爭，充分調(diào)動課堂氛圍，讓學生們通過合作自主探索解決問題，讓學生們從中體會到挑戰(zhàn)自我的成就感，從而樹立學習的自信。

二、 評價要有時效性

適當時機下的評價往往會帶來意想不到的效果。在小學英語教學的過程中，教師要根據(jù)不同情況，對學生的表現(xiàn)做出合適的評價，讓學生不再對學習產(chǎn)生抵觸厭煩等不良情緒，從而收獲更好的學習效果。同時，我們要認識到，孩子是活在當下的，對他們的評價和獎勵應(yīng)是即時性的。從我自身的教學經(jīng)驗來舉個例子說明一下，在剛上課的情況下，學生們的心態(tài)尚未從課間玩耍激動中轉(zhuǎn)變過來，那么，我們教師首先要做的不應(yīng)該是呵斥，而是通過鼓勵學生讓他們盡快進行狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

三、 評價要有多樣性

孩童階段學生們活潑好動的天性決定他們對于同一件事的不斷重復(fù)很容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在小學英語課堂的開展和對學生的評價中，教師要全面地考慮到學生的年齡，心理特征，認知水平等多個方面的問題，為學生們創(chuàng)造更好的課堂體驗。評價的多樣性包括：

（一） 評價不能只是針對學生的優(yōu)點，必要時也要進行小小的批評

例如，詞匯教學是小學英語教學的一個重要板塊，我們每每學完一個階段的詞匯之后，都有一個“游戲課堂”來驗收學習成果。在一個活動中，我將同學們分成四組進行“單詞大比拼”比賽，通過字母衍生單詞，小組內(nèi)成員相互配合完成任務(wù)，對于優(yōu)先勝出的小組進行獎勵，安慰未完成的小組，活動結(jié)束，教師的評價很是重要。教師不僅要鼓勵學生學習先進，還要準確地指出學生們的問題，評價要中肯簡明扼要，做到既說明問題，又不打擊孩子們的自信心，這就是做到評價的多樣性。

（二） 減少使用相同的評價話語

還需要注意的是，以往英語課堂教學中，教師常頻繁地使用“Good！Wonderful！”等詞匯。長久以往，學生對于這樣的評價也產(chǎn)生了“免疫”，因此，我們在教學過程中就要避免這樣的問題出現(xiàn)，盡量多使用些具有新意的不一樣的詞匯，來提高學生們在課堂上的專注力。

（三） 增加評價的形式

例如，進行課內(nèi)閱讀以來，我發(fā)現(xiàn)言語形式的評價形式并沒有有效地提升孩子們的積極性，后來，嘗試采用了星級評價，即按照學生們閱讀的效果從低到高用一星到五星的評價，會讀可得一星，會背誦且流暢則是五星，相應(yīng)的獎勵制度是集滿十個星星就可以得到一個小禮品，或者到老師家做客等等，這樣做了改變之后，孩子們閱讀的積極性有很大的提高，之后還可以將小星星換成一個擁抱，一個折紙等。

四、 準確評價

教學過程中對學生的評價，要對學生自身的發(fā)展起到積極作用，評價的準確與否關(guān)系到學生能否更好地定位自身和外界的關(guān)系。對學生做出正確的評價，是對學生未來的進一步發(fā)展做出調(diào)整的前提。評價不能是隨意猜測，要通過與不同學生的頻繁接觸中，發(fā)現(xiàn)問題所在。正確的評價，有助于學生更全面地認識自己，從而形成面對評價時平和又積極的心態(tài)。在做出評價時，首先要多去觀察，因為孩子多變，有時候教師看到的并不是真的；第二，切實評價。對就是對，錯就是錯，不能讓激勵式評價僵化，因為孩子心智尚未完全成熟，我們身為教育工作者就有義務(wù)讓孩子盡早樹立正確的是非價值觀念。

五、 賞識孩子的獨特之處

古人云：天生我才必有用。我們教師對這句話的理解應(yīng)當是，我們要有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，每個孩子都是活潑可愛的，我們教師應(yīng)當認真地去觀察發(fā)現(xiàn)他們身上的那些隱性的與眾不同的地方，做出正確的評價，對于學生更深入地了解自己也有積極引導的促進作用。例如，有的孩子上課總是注意力不集中，總是和別的學生交談，但是，與他更進一步的相處，你會發(fā)現(xiàn)他其實很善言談，總是讓周圍的人感受到良好的氛圍，那么這也是他的閃光點之一。我們老師在對他進行評價時就要指出他的這個優(yōu)點，對接下來關(guān)于他不好的習慣進行評價時，也能讓他更好地接受指導并做出改正。

對于小學生的作業(yè)或者學習情況，老師要適當?shù)毓膭睿嗉顚W生，找到學生學習中的優(yōu)點，并深入挖掘?qū)W生的擅長點，學會賞識學生，及時發(fā)現(xiàn)學生學習當中的亮點。部分學生因為家庭因素或者個性性格因素，在生活與學習中得不到別人的認可，缺乏自信。老師要做的就是發(fā)掘?qū)W生的長處，并幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點。從學生的興趣入手，小學生的英語課重在培養(yǎng)學習興趣，不能夠強硬地向?qū)W生施加學習任務(wù)，以犧牲學生的學習興趣為代價，這樣的課程就失去了原本的意義。

六、 結(jié)束語

課堂評價是小學英語教學中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學評價活動能夠體現(xiàn)一個教師的教學水平以及教學能力以及教學理念。英語課堂有自己獨特的風格與魅力，不同于其他課堂，教師應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程以及學習成果，不斷提高自己的教學評價水平。在教學中傾聽學生，體察學生，在教學中反思自己，在教學中不斷探索，幫助學生獲得更好的學習成果。

參考文獻：

[1]王阿三.優(yōu)化小學英語課堂評價，促進學生健康發(fā)展[J].考試周刊，2016（6）：92-93.

[2]張麗萍.優(yōu)化小學英語課堂評價促進學生健康發(fā)展[J].好家長，2017（68）：109.

作者簡介：羅小梅，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣西城中心小學。