小學語文高效課堂打造略談

摘 要：選擇高效課堂，就是拒絕低效課堂，拒絕那些教學效率不高、學習效果不好、教學過程乏味的課堂。本文筆者結合自身工作經驗，從充分備課、抓住課堂、課后反思三個方面談小學教師如何構建高校語文課堂。相信只要教師抓住三個環節，多實踐、多動手、多謀劃，就一定能獲得教學過程張弛有度、教學效率高、學習效果好的高效課堂。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課中；問題解決

新課改背景下，如何上一堂高效的小學語文課，是不少語文教師追求的目標。有人說：“一節好的語文課，應該是一首余味雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫。”筆者認為，所謂高效課堂，就是拒絕低效課堂，拒絕那些教學效率不高、學習效果不好、教學過程乏味的課堂，進而通過教師的努力，達到教學過程張弛有度、教學效率高、學習效果好，學生愛學、樂學。

一、 充分備課，百分百做好課前準備工作

一堂課的成功，很多時候與課外功夫有關。其中，教師備課就是一堂高效課堂的基礎。可以說，充分的備課就是一堂高效課的源頭活水，能為課堂教學做出規劃和安排，進而為課堂教學的有效開展夯實基礎。

首先，語文教師要充分了解學情。當前的學習進展情況、學生的接受程度、合作學習小組的劃分、課前預習情況等，這些因素都應該是老師需要了解和知曉的。其次，教師要備好教材。教材是教師教學和學生學習的重要工具和契合點。因此，每次上課前，教師要百分百熟悉教材，對教學內容要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。再次，教師要明確教學過程中的重難點以及教學過程安排。這是開啟高效課堂的關鍵所在。重點是什么，難點如何突破，教學過程如何步步推進。對于這些問題，課前教師都要做到心中有數。又如，教學過程中使用的語文小游戲、分角色朗讀、小組合作學習、講臺展示等，教師都要做好規劃，并在課堂引導學生參與，使學生可以有效進入文本，進而去欣賞，去感悟課文。最后，教師還要準備好教學PPT、教學用具及課后作業等與教學相關的事宜。

二、 抓住課堂，全身心投入課堂教學中

課堂是學習的中心環節，也是高效課堂構建的主陣地。因此，語文教師必須緊緊抓住課堂，全身心投入教學中，動用一切可以調動的積極因素來服務教學需要。

抓好課堂的導入環節。良好的課堂導入，能讓學生快速融入課堂學習中。教師可以精心設計課堂教學的導語，力求課堂導入扣人心弦、引人入勝。常用的導入方法有，懸念設置法。指教師用設置懸念的方法，層層設疑，激發學生的求知欲。氛圍營造法。不少小學語文課文文質優美，教師可以把握文中之“情”，營造與課文相適應氛圍，使學生快速進入文本。

抓好課堂的問題解決。當前新課改背景下，問題教學法被廣泛應用。在小學語文課堂中，特別在懸念設置導入后，如何層層引導學生學習、討論、交流、展示，進而達到解決學習問題、掌握應學知識是構建高效課堂的重要一環。教師設計問題時，要緊扣教學目標，有可操作性，可以調動學生的主動性。在解決學習問題的過程中，教師要盡可能使用多種教學手段。可以利用小組合作學習、教學情境創設、課文角色誦讀等方法，來深化學生對文本知識的理解，從而達到解決問題、學習知識、拓展能力的目的。

抓好課文的朗讀環節。聽、說、讀、寫能力，是小學階段學生重點掌握的語文能力。特別是朗讀的能力，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解。因此，教師要教學生朗讀的技巧，抑揚頓挫、角色扮演、聲情并茂等朗讀的知識。同時，在組織學生朗讀的過程中，教師要有條不紊地推進自己的教學預設，將朗讀與小學合作、問題解決、重難點突破結合起來，這樣才能更好地發揮朗讀的作用。

抓好課后的作業布置。作業是課堂教學的再延伸，課后作業利用得當，往往會達到鞏固知識、掌握技巧的效果。高效課堂的構建中，教師可以將作業布置的時間放在課中。可以先布置作業再授課，這樣安排，學生有了作業目標，學習會更有針對性。教師可以因材施教，根據具體學情設計不同的作業。這樣可以鼓勵學生在能力范圍之內完成自己的作業，充分調動學生學習語文的積極性。

三、 課后反思，精益求精瞄準下一堂語文課

一堂課結束并不是以鈴聲為準。高效課堂的構建落在課堂之上，卻開始于課堂之外。備課與課后反思同樣重要。一堂課結束，語文教師要反思自己究竟給了孩子一個怎樣的課？是不是給了孩子一個開放的課堂、一個交流的課堂、一個有趣的課堂？是不是用了多種教學方法與教學手段？是不是激發了學生的學習興趣？這些都要教師去認真對照、查找，從而達到改進、提高的目的。如在教授《烏鴉喝水》一課時，筆者在詢問孩子“烏”與“鳥”的區別時，一位孩子利用形象思維說，“烏鴉太黑了，看不到眼睛了”。這一回答，非常形象。課后反思后，在區別這兩個字時，我用到了另外一個班的課堂上，學生們馬上就記住了兩字的區別。

當然，構建小學語文高效課堂并不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要我們不懈地摸索，不斷地總結，不斷地給自己“充電”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。只要小學語文教師緊緊抓住課前備課、用好課堂、做好反思，就一定能形成自己的高效課堂之法。

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作者簡介：蔣培武，中學二級教師，山東省泰安市，泰安市財源辦事處三里學校。