地方本科院校學生就業現狀分析與對策探討
——以保山學院為例

楊曉芳，趙林溪，胡敏

（1.保山學院資源環境學院，云南保山 678000；2.保山學院工程技術學院，云南保山 678000；3.保山學院經濟管理學院，云南保山 678000）

2019 屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上，教育部副部長林蕙青表示2019 屆全國普通高校畢業生預計834 萬人。 這比2018年增長14 萬人，再創歷史新高。 隨著就業形勢的持續嚴峻，地方本科院校的畢業生就業問題也在加劇。 保山學院就是一所建立在滇西邊境，堅持“扎根邊疆、服務基層、艱苦創業、開放創新”精神，立足保山，服務云南的地方性、應用型綜合本科院校。

1 保山學院畢業生就業現狀與問題分析

1.1 省內生源占比高，省內成為就業主戰場

保山學院2018年本科畢業生1 430 人，其中省內畢業生占比96.57%，除去升學和入伍，省內就業率96.57%，2018 屆省內畢業生中，又有99.88%選擇留在本省（云南省）工作。 這說明作為地方本科院校，絕大多數生源來自省內，就業地域分布也是省內占比最大，這與云南學生的就業觀念有很大聯系。 云南人歷來有“家鄉情結”，主觀上不愿意到離家遙遠的地方工作，即使面對外省較為優質的就業機會，也依然會猶豫不決、顧慮重重，甚至放棄。這符合地方本科院校服務地方的辦學定位，也導致部分畢業生失去了外省優質崗位的就業機會。

1.2 各專業的就業與專業對口率差異較大

在專業相關度方面，保山學院2018 屆畢業生中76.08%的畢業生認為目前就職崗位與所學專業相關，但是存在著部分專業相關度高于90%，少部分專業相關度低于50%的現象，各專業之間的專業相關度差異較大，沒有均衡發展。 在從事專業不相關工作原因中，“想找相關工作，但是機會太少”占比44.33%，“想找相關工作，但是不符合要求”占比24.63%。

這說明畢業生存在就業競爭力弱、 所學專業與個人愛好不匹配的問題，個人的就業競爭力決定著學生在求職過程中找到符合心理期待工作的概率，有相關工作實習經驗、有相關資格證書、學習能力強、能吃苦等都屬于就業競爭力。而通過與學生訪談得知，聽從父母安排、對于專業不甚了解、專業調劑都是造成個人興趣與專業不匹配的原因。

1.3 多數畢業生未做好充分求職準備

低年級時，大學生普遍對于就業形勢嚴峻的認知不深刻，容易迷失在五彩繽紛的大學生活中，很多學生沒有明確的求職目標，即使進行過就業指導課程學習，職業生涯規劃依然模糊。而升入高年級，實習、考研、畢業論文、就業等多重壓力撲面而來，學生才意識到畢業與就業的緊迫性，造成心理負擔快速加重，求職容易出現普遍撒網，卻不針對性準備的現象，導致成功率不高，失去理想工作的競爭機會。

1.4 畢業生就業觀不成熟

如今已經是互聯網飛速發展的時代，地方本科院校畢業生還存在就業觀念落后的問題，表現為就業期望值過高與實際能力不匹配，缺乏核心競爭力；過分追求“穩定單位”的工作；畏難情緒嚴重，急功近利，不想屈就低薪的職位，不愿意到小微企業、基層就業。 學校每年籌備多場大中小型、專場招聘會，積極與企業溝通推送人才，但是對學生吸引力卻不高，導致人才滯留發達地區形成“千萬人過獨木橋”，小微企業、基層存在大量崗位空缺招不到人。

1.5 學校創新創業保障力度不強

近幾年“大眾創業萬眾創新”正進行得如火如荼，很多學生萌發了創業的想法，地方本科院校響應號召也在支持創新創業方面積極為學生提供保障措施，但卻還沒有形成全面的培養土壤。 如果學生在大學期間得不到很好的能力培養和實踐，畢業后直接創業往往因為缺乏經驗、能力不足、資金短缺等原因而失敗。

2 解決途徑探討

2.1 加強就業指導隊伍多元化建設，增強就業指導針對性

組建由職業生涯導師、創新創業導師、輔導員、班主任、專業教師、優秀畢業生組成的多元化就業指導隊伍。 生涯導師可由輔導員擔任，負責《大學生職業生涯規劃》課程教學。創新創業導師可由參與過創新創業課題、項目的教師擔任，承擔《創業教育》課程教學，還可聘請知名企業家、創業家作校外兼職導師，每個專業按照人數比例分配創新創業導師，定期針對各專業進行就業指導。專業教師負責對各專業學生答疑解惑，進行針對性指導，每年各專業還可選取一批在升學、入伍、求職方面有突出表現的優秀畢業生加入就業指導隊伍，用親身經歷給在校大學生提供幫助。這支多元化隊伍從各方面共同發力，在不同階段對大學生就業進行指導和幫扶，增強就業指導針對性。

2.2 重視就業指導課程體系，貫穿整個大學時期

目前保山學院的就業指導課程包含大一的《職業生涯規劃》和大二的《創業教育》，大三、大四階段的就業指導，采取專題講座、專題培訓、主題班會、招聘宣講會等形式開展。 非課程類指導方式內容豐富、 形式多樣，但是存在不易組織、覆蓋面不全、培訓專題不成體系等問題。 可以在大三、大四繼續開設就業指導課程，課程形式為理論+實踐模式，結合當前的就業形式、大學生對就業能力的實際需求進行教學設計，可包含面試技巧、求職簡歷、就業心理健康輔導、創新能力培養、創業模擬等，全覆蓋提升學生求職技能。

2.3 打造創新創業訓練計劃

積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”號召，強化地方本科院校大學生創新創業能力，培養學生勇于探索、勤于實踐、團結協作的精神，培養適應創新型國家、地方建設需要的創新創業人才。 鼓勵學生積極申報國家級、省級大創項目的同時，設立校級大創項目，加大經費支持力度，要鼓勵不同學院、不同專業、不同年級，對創新創業有濃厚興趣的學生共同組隊申報，充分發揮綜合性大學多學科優勢，促進創新人才、交叉學科人才的培養。

建立創新創業學院，在目前保山學院已有的創新學分基礎上加設創業學分，完善獎勵機制，激發在校大學生對創新創業產生興趣。 建立大學生保留學籍休學創業的機制，學生可多次申請休學創業，并免修創新創業相關實訓課程。建設創新創業孵化基地，完成從創新理念到創業成果的轉化。重視“互聯網+”創新創業大賽等各類比賽，為有創新創業濃厚興趣的同學提供實踐場所，以賽代練，打造品牌。

2.4 加強思想政治教育，樹立大學生正確就業觀

高校輔導員的九大職責之一，就是為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。李克強總理在2019年政府工作報告中談到，要普惠性減稅與結構性減稅并舉，重點降低制造業和小微企業稅收負擔。 中央多舉措并行，加大對小微企業的扶持力度，要運用好輔導員這支隊伍，加強學生思想政治教育，給予學生正向鼓勵和引導，樹立正確的就業、擇業觀，讓他們打破地域限制，克服畏難情緒，到小微企業就業，到偏遠山區、基層就業，為建設祖國添磚加瓦。特別是要加強入黨積極分子、學生黨員的思想教育，讓他們堅定信念，做出表率。

2.5 重視升學率

在嚴峻的就業形勢下，地方院校本科畢業生的就業競爭力同教育部直屬高校、 “雙一流”高校、“211”高校本科生相比差距較大，考研給學生再次提供了圓夢重點大學的機會，也給了學生深入學習專業知識，提升專業水平的機會。還可以通過考研轉換相關興趣專業，加大就業專業對口率。 因此，升學是提升就業質量、增加就業專業對口率的有效途徑，要加大地方本科院校對學生升學的重視，通過就業指導隊伍將升學理念融入日常教育中，為考研學生提供課程輔導、擇校指導、經驗分享、心理疏導，完善升學獎勵機制，全方位鼓勵學生積極考研。